高一語文《小狗包弟》課件及教學(xué)反思【三篇】-預(yù)覽頁
【正文】 現(xiàn)在的感受?！ 、硨W(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。讓人看到“文 革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免?！ 、倨纷x全文，用自己的話概述文章內(nèi)容 ?。ㄒ晃凰囆g(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。） 四、小結(jié) 《小狗包弟》教學(xué)反思 上完《小狗包弟》，我長舒口氣，“我的熬煎終于結(jié)束了?！ ￡P(guān)于文本的核心價值 在初中教學(xué)時，我曾有過一個困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的掌握和落實，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點，可我幼稚地認為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)該上出點“新意”。在對文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽課老師舉起的相機，心里又會“咯噔”一下跳脫出來。再經(jīng)典的課文，終究有一個課時安排的限制，更何況一個課時完成《小狗包弟》這樣包容著語言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。沒有學(xué)生參與體驗、自主探索、合作交流，就不會有深層次的師生互動，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。在教學(xué)的過程中，我真心感覺到羅老師評課時說到的“學(xué)生真的不容易”。真誠地感激這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實對他們是無用的，他們的努力配合，說膚淺些是“給我面子”，可我認為這是學(xué)生對老師的理解和支持，面對這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動，語文，真的是學(xué)生和教師兩個生命的相互
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