長方體表面積的教學反思-預覽頁
【正文】 如下： 一、繼續(xù)抓好計算。長方體表面積的教學反思 長方體表面積的教學反思1新課程倡導學生學習有用的數(shù)學，并盡可能在有趣的情境中進行學習。接著解決為什么要求長方體的表面積（學有用的數(shù)學），解決生活中，如：包裝盒子、粉刷墻壁等不是都求六個面的表面積的具體問題，即組織學生完成“練一練”的題?！ 《⑦M一步培養(yǎng)學生的抽象思維能力?！ ∥?、在學生掌握了表面積的計算方法后，再出示一些生活實際應用題，既練習了實際又提高了學生學習的興趣?！ 〉珡膶W生的課后作業(yè)上看，還真是問題多多?！ ∮械膶W生馬虎大意，對完成作業(yè)態(tài)度不夠，草草了事。 長方體的表面積計算有些繁瑣，這就要求學生計算細心，可是從作業(yè)上看，還是有些學生算式是對的，算錯了。然而在實際應用中，特別是遇到特殊情況，比如魚缸、粉刷教室用材、通風管道等，有很多學生往往不能分清哪些面不需要計算，或是應該怎樣計算？教材中計算表面積時是讓學生先想象出展開圖，再根據(jù)展開圖各個圖形的面積來選擇計算出所求面積。經(jīng)過這樣訓練，學生不但能理解每個面的長與寬和原來長方體的長、寬、而且還能根據(jù)我所給出的數(shù)據(jù)說出每個面的面積，再算出長方體的表面積。這樣的做法，對于空間觀念比較弱的學困生來說，多了一根思維的“拐棍”。這也是從一個側面教育學生要養(yǎng)成良好的。教學的難點在于，學生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少，以至在計算中出現(xiàn)錯誤。然后，提問：長方體有幾個面？哪些面的面積是相等的？引導學生聯(lián)系長方體的特征回答。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)對教材的深度鉆研和對學生的預設顯得尤為重要。 實踐表明，只有深入研究、充分預設的課堂教學才能使不同學生得到不同的發(fā)展，才可能出現(xiàn)意外的驚喜和美麗的風景。為了讓學生更好的掌握這部分知識我設計了這樣的教學過程。在學生掌握了長方體的表面積公式后，教師就舉出一些長方體實物，給出長、寬、高，引導學生運用公式計算長方體的表面積。我們說數(shù)學來源于生活，在日常生活中，數(shù)學無處不在?！ 榱烁玫亟⒈砻娣e的概念和計算方法，我學生動手操作和直觀演示，按照“引入情境——自主探究——掌握規(guī)律”的教學思路設計教學方案。在這里鼓勵學生用不同方法，培養(yǎng)了學生的求異思維。
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