【正文】 的語言及神態(tài)描述中，體會物的心理活動。”語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生必須的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)本事，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主。 出示列寧圖像，并回憶學(xué)過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學(xué)生記憶，明白這一單元開始學(xué)習(xí)名故事，學(xué)習(xí)名品質(zhì)。然后引出世界偉列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點(diǎn)品讀。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當(dāng)列寧問男孩看見灰雀沒有時(shí)，男孩吞吞吐吐的語氣已經(jīng)使列寧看出破綻，可是列寧沒有直接責(zé)問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內(nèi)心受到震動，他心里會這樣想――這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么悲痛，我真是太自私了。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復(fù)糾正，必須把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會物的心理活動，學(xué)習(xí)偉列寧愛護(hù)鳥類和保護(hù)男孩自尊心的高尚品質(zhì)。列寧每一天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。 A、學(xué)生交流。 聰明的孩子。 相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥! 細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀310自然段。 小組討論，解答上頭列出的兩個關(guān)鍵問題。 收集列寧或其他名的故事，讀一讀，開展講故事比賽。講述了一個溫暖的故事。 《灰雀》是一篇經(jīng)典課文，曾編入教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元，此刻編入統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元。 在統(tǒng)編版中，《灰雀》所處的第八單元以“完美品質(zhì)”為主題，單元導(dǎo)讀明確指出語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，課后題和語文園地的“交流平臺”也都是圍繞這一語文要素來設(shè)計(jì)。 ，能讀出對話的語氣。 那么如何突破重難點(diǎn)呢？ 根據(jù)三年級學(xué)生思維活躍、愛玩的特點(diǎn)，我把主要教學(xué)活動設(shè)計(jì)為尋找線索和證據(jù)來破案，一是破解“灰雀”失蹤之謎，二是破解男孩改變之謎，三是破解列寧沉默之謎。 從實(shí)質(zhì)上說，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，落實(shí)“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，就是不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過邊讀邊思考，獲得直覺思維、形象思維和邏輯思維本事的發(fā)展。 《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。暗線才是文章的主旨，主要經(jīng)過對話展開和推進(jìn)。 《灰雀》放在名故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名”為主線。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()、]學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。 聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：經(jīng)過對物語言和神態(tài)的描述體會物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。初步了解列寧的偉成就，為下頭的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。三、想一想：課文寫了一件什么事？”，學(xué)生按要求讀故事。 第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，是一個難點(diǎn)。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。 其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。 第四板塊：對話為重點(diǎn)，研讀 聚焦“列寧對男孩的呵護(hù)”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。“第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。 3．設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，僅有感染，僅有啟發(fā)。 第五板塊：疑問為核心，練筆 聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護(hù)。 灰雀說課稿 第6篇： 一、說教材 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達(dá)的思想感情。B、有感情地朗讀課文。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。三年級學(xué)生在這一年齡階段好動，形象思維占優(yōu)勢。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所以，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識到自我錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的”，再到下決心改錯的堅(jiān)定態(tài)度――“必須會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。‘“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從”必須“和”!“看出來的。 灰雀說課稿 第7篇： 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達(dá)的思想感情。 在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。D體會列寧善解意循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識到自我錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的”，再到下決心改錯的堅(jiān)定態(tài)度DD“必須會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從”必須“和”!“看出來的。 第二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。 第三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。 二、教學(xué)方法 本課時(shí)的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)本事。在整個教學(xué)過程中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。 下頭著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。所以，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識到自我錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的`”，再到下決心改錯的堅(jiān)定態(tài)度――“必須會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會?！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“必須會飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“必須”和“!”看出來的。 二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。 三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。下頭，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方應(yīng)對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。這是一篇寫敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過多讀去體會名身上的優(yōu)良品格。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。所以我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： ：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。讀物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描述物的方法，寫句子，進(jìn)而到達(dá)提高學(xué)生寫作水平的目的。 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。我們先來看看漂亮的灰雀吧。 第四、展示評研運(yùn)用提升 以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。 學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。 （三）說課程標(biāo)準(zhǔn) 我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的資料。 三、說學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。） 【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達(dá)供給了自主的空間】 師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情。我沒看見。它還活著。 再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個誠實(shí)的孩子。讓我們的社會處處充滿愛吧！最終，讓我們心中充滿愛吧。 (1)小男孩為什么低著頭 (2)列寧為什么不問那個男孩，就明白他是誠實(shí)的 小組代表發(fā)言教師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤來說。 五、板書設(shè)計(jì) 根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則