教科版20xx六年級科學下冊第二單元教案分析-全文預覽
【正文】 ，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。情感態(tài)度價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹三、探索鐵銹形成成因教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格?！窘虒W重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗證產(chǎn)生氣體推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學過程】一、觀察小蘇打和白醋導入：材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。四、食物淀粉鑒別：活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒觀察。思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關?！窘虒W難點】米飯?zhí)鹞兜脑?。過程與方法：、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。觀察白糖特點，記錄表格中。觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。，實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。物質(zhì)發(fā)生了什么變化【教學目標】：科學概念：，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。第二單元 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì)【教學目標】：科學概念：，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著的。深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？
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