【正文】 　　正確、流利、有感情地朗讀課文；　　認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；　　通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系?！　煟耗漠?dāng)小老師教教他們？　　生1：我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”?！　∩?：“葡萄”?！岸ⅰ钡挠疫吺恰岸　薄＃ǘ嗝襟w出示標(biāo)有序號(hào)的生字。　　師：同學(xué)們開(kāi)始自讀課文?！　煟喝绻龅阶謼l里沒(méi)有，自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？　　生1：?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。]　　教學(xué)片段　　識(shí)字教學(xué)片段：　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文？　　生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?！　?duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范?！薄　設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。　?。ǘ├斫庹n文，感悟課文?！　煟赫l(shuí)想給大家讀一下第一自然段？　　（讀的同時(shí)課件演示：長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆?！　。ㄗx書(shū)方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀.）　　檢查讀?！　∮螒蜢柟套R(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。）　　（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生?！　設(shè)計(jì)說(shuō)明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的`認(rèn)識(shí)，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字?！　∵^(guò)程與方法：　　主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法?！　〗虒W(xué)目的：　　知識(shí)與技能：　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力?！　W(xué)生分析：　　二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。小組討論后交流?！　∑溆嗟耐瑢W(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！　〉谝魂P(guān)、會(huì)讀：　　第二關(guān)、會(huì)演：　　第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：　　第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流?！　〔痪茫『J慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）　　我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞?！　》纸巧首x課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。　　了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理?！　≌n前準(zhǔn)備：　　教師：課件　　學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。　　抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?！　”任覀兏矏?ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？　　來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)?！　∫胝业胶J掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)?！　。?）小組分角色讀　?。?）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？　?。?）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家?！　。?）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！　　恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)　　第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問(wèn)題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失?！　〗虒W(xué)理念：　　重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　課時(shí)安排：　　三課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　（一）談話導(dǎo)入：　　出示葫蘆　　師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？　?。◣熯m時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉.）　　揭示課題　　師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》?！　。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）　　小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。]（四）理解課文第一自然段?！　〉诙n時(shí)　?。ㄒ唬z查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。　　實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”?！　。ㄔ诮虒W(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。