【正文】 走進(jìn)韓愈的名篇《師說》。難點為：歸納總結(jié)作者的中心論點，理解本文的比較論證法。 說完了以上三個方面資料，我將說我的教學(xué)目標(biāo)： 第一知識與技能：學(xué)習(xí)重點文言實詞、虛詞的意義和法，積累文言知識。同時，對韓愈的文章也并不陌生，如同學(xué)們在初中已學(xué)過的《馬說》。 對于本篇課文，我將兩課時來完成，第一課時分為：導(dǎo)入、誦讀、課文分析至第二自然段。 其次我將對教材進(jìn)行分析 韓愈的《師說》是蘇教版高中語文必修一中第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇文章。 師說說課稿（ 第六篇： 各位評委教師： 午時好，今日我說課的資料是來唐宋八大家之首韓愈的《師說》，下頭我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等七方面來展開我本次說課。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣，否則 后果會很嚴(yán)重。對于難度較大的問題以小組討論分析的方式進(jìn)行，最終以小組為單位展示每組的討論結(jié)果進(jìn)行比較分析，教師適當(dāng)點撥總結(jié)，尤其是第四題關(guān)系教學(xué)重點，要重點提示。如我會逐步創(chuàng)設(shè)如下問題： 1這篇文章是作者為誰而做？為什么為他作文？ 2文末說“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之道，古人從師之道是什么？課文體此刻哪里？古人從師之道――古之學(xué)者必有師且無常師 3古人如此的注重從師學(xué)習(xí)，那么擇師的原則是什么？（原文語言回答） 是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也 是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 4前面說過，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個：不拘于時，即不被當(dāng)時的社會風(fēng)氣所拘束。勸學(xué)》 B今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師（轉(zhuǎn)折關(guān)系） 5表示假設(shè)關(guān)系 孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣(如果) ，連接狀語 吾恂恂而起。柳宗元《捕蛇者說》 君子博學(xué)而日參省乎己。難讀、異讀字讀音點撥指正示再讓全班整體朗讀，檢查預(yù)習(xí)情景，同時令學(xué)生整體感知作品學(xué)生質(zhì)疑，師生共同答疑掃清字詞障礙 其次師生共同整理重點字詞句這也是教學(xué)重點 具體做法： 先讓全班合作篩選出重要的字句，再由師生對照各自所找的重點，彌補學(xué)生的疏漏，篩選重點能夠讓學(xué)生以必修一以來已習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行篩選， 如選十五個相對重要的字詞篩選出5個相對完整的句子，翻譯。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。實際上，在唐朝這種風(fēng)氣已然出現(xiàn)，尤其在韓愈所處的中唐時期，“師道之不傳也久矣”。且本篇文章為自讀課文，我將其設(shè)置為課時，對于課文中的有些學(xué)生可獨立完成或需要了解的資料，導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)重點掌握文言知識學(xué)會正反比較論證的寫作方法 教學(xué)難點了解韓愈論述的從師之道的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。 三說教學(xué)目標(biāo) 所以針對以上情景的分析以及新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能方面：掌握積累文言實詞、虛詞，詞類活、古今異議等現(xiàn)象和文言句式。而該單元所選課文都是古代的議論性散文。作業(yè)布置在精，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運。 交流評議(9分鐘) 提出一個思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今日學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。”試就這一觀點談?wù)勛晕业恼J(rèn)識。說說這一段了幾組正反比較的事實論據(jù)，這樣比較有怎樣的論證作。 （2）由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點拔，師生互動。經(jīng)過質(zhì)疑師生互動。異常是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。 ②圈點法 使各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。 (二)學(xué)法 ①誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。掌握本文正反比較的論證方法. （2）過程與方法： 本課遵循情境導(dǎo)入―朗讀吟誦―質(zhì)疑―文本探究的學(xué)習(xí)方法。 ，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和法。經(jīng)過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞本事，從而提升學(xué)生的文言文自讀本事。創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重對學(xué)生應(yīng)、審美和探究本事的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。整合”“感受設(shè)這個問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運到實際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。 再次，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶情景。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問、不恥下問。從而在誦讀與找尋中明確比較論證的使效果，并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使。本課從分析討論課文的第二段開始。 課內(nèi)鞏固練習(xí) 經(jīng)過ppt展示習(xí)題，主要是重點實詞和虛詞的解釋，重點句式的翻譯技巧的訓(xùn)練。(5)引導(dǎo)大家一齊理清全文思路 著重分析第一、二段 （1）找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。 整體把握 (1)首先我檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情景，抽查學(xué)生朗讀課文。今之世不聞有師。然而在一段歷史時期，尊師重教的風(fēng)氣一向不是很濃，在元代，甚至有“七娼八丐九儒”的說法，“臭老九”之稱由此而來。 四、說教學(xué)程序 （一）總體設(shè)計 經(jīng)過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：經(jīng)過誦讀把握全文；經(jīng)過質(zhì)疑師生互動；經(jīng)過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)過精練鞏固知識，強化記憶。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。 （二）教法 教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實際，我采以下方法教學(xué)： 1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法。我在304班采的是三步走的方式，課前預(yù)習(xí)，圈畫字詞障礙；小組合作，解決疑難；課上質(zhì)疑，師生共同解決。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。 誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。語文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“經(jīng)過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想”，所以，“樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣”是本文的教學(xué)重點之一。 3，掌握本文正反比較的論證方法，提高文言文的朗讀本事，培養(yǎng)文言文的記誦本事。 我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與技能： 1，了解作者韓愈及寫作背景，掌握有關(guān)“說”的文體知識。 （二）關(guān)于學(xué)情 雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。教材將本文安排在第三單元最終，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。經(jīng)過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞本事，從而提升學(xué)生的文言文自讀本事。所以，本課作業(yè)布置如下：運正反比較論證方法寫一篇小論文。那么今日我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)當(dāng)是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。 作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。 ――在比較中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面 現(xiàn)象中闡明論點：古之學(xué)者必有師。 （3）師生歸納重點詞語、句式。經(jīng)過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 ④練習(xí)法 這是鞏固知識、發(fā)展本事的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。 誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。教師主要點撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的本事。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。 (二)關(guān)于學(xué)情:雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀本事也有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。據(jù)此，我從語文課程和學(xué)生的特點出發(fā)設(shè)計了以下教學(xué)方案. 一、教材和學(xué)情 （一）關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。鑒賞”“思考 （二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入及解題（2分鐘） 學(xué)生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)資料及文學(xué)常識（屏幕展示） 整體把握（共21分鐘） ①教師配樂示范朗誦（4分鐘） ②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘） ④學(xué)生自由朗讀（4分鐘） ⑤個別學(xué)生示范朗讀（4分鐘） ⑥齊讀（4分鐘） ⑦理清全文思路（板書）（2分鐘） 著重分析第一段（共13分鐘） ①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘） ③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘） ④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘） 課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘） 出題（屏幕展示） 布置作業(yè) 五、說板書 板書是一堂課的精華所在。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞法。 （三）教法 ①點撥法 所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。 ③提問法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向教師質(zhì)疑。所以，范讀、多讀尤為重要。 ②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。（重點） ②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點待突破?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。 （二）關(guān)于考綱 據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進(jìn)層次要求： ①理解（本事層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不一樣的句式和法。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。 《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。 一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情 （一）關(guān)于大綱 《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向。 （三）關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。 （四）關(guān)于學(xué)情 高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎(chǔ)較扎實。 二、說教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) ①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和法。（重點） （三）德育目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。 ②歸納法 從高一上學(xué)期開始，我一向指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。整合”“感受創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重對學(xué)生應(yīng)、審美和探究本事的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。經(jīng)過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞本事，從而提升學(xué)生的文言文自讀本事。 ，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和法。掌握本文正反比較的論證方法. （2）過程與方法： 本課遵循情境導(dǎo)入―朗讀吟誦―質(zhì)疑―文本探究的學(xué)習(xí)方法。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。 (二)學(xué)法 ①誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 ②圈點法 使各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。異常是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。經(jīng)過質(zhì)疑師生互動。 （2）由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點拔，師生互動。說說這一段了幾組正反比較的事實論據(jù)，這樣比較有怎樣的論證作。”試就這一觀點談?wù)勛晕业恼J(rèn)識。 交流評議(9分鐘) 提出一個思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今日學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。作業(yè)布置在精，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。 二、說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點