人教版四年級下冊桂林山水教學(xué)設(shè)計(精選3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山? (月亮山) 桂林的山真秀啊!像()像()桂林的山真奇啊!() 小結(jié)： 通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng)?？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀?！ 煟含F(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好?！ ∩鷧R報： 生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件?！ ∪?、“桂林之水”語句的品讀 師配樂范讀第二段。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田?！ ∷哪昙壪聝怨鹆稚剿虒W(xué)設(shè)計2 【設(shè)計理念】 提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景?！ ∪⑹闱楸磉_(dá)，深化美 愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情?！ 《撔钠纷x，體驗美 兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢? 一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美 “感人之心，莫先乎情”。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說說作者是如何把句子寫具體的?！ 景鍟O(shè)計】 3桂林山水 總起分述總結(jié) 水靜、清、綠 甲天下舟行碧波上，人在畫中游 山奇、秀、險 教案設(shè)計說明： 《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學(xué)過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感?！ ±蠋熀屯瑢W(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩?！ 熞x4小節(jié)。 桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句?！ ∶鞔_學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。 有感情地朗讀?！ ∽x出靜、清、綠的感覺來?！ ∪?、感受漓江的美?！ ≈坌斜滩ㄉ?，人在畫中游（板書） 說說對此句的理解?！ ∫螅骸 。?）注意生字詞，把課文讀通讀順?！ 。襟w出示）欣賞桂林山水的畫面?！ 〗虒W(xué)教具： 多媒體課件?！ ±斫庵攸c詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力?！ 〗虒W(xué)突破口： 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點詞句?！ “鍟n題：齊讀 先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻?！ ≌埳舐暲首x全文?！ 〗涣骶渥印Ｏ葋砀惺芾旖拿??！ 。ㄗプ§o、清、綠的特點） 指導(dǎo)朗讀?！ 。?）西湖的水真（），（）?！ ∵^渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山?！?
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