二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法評(píng)課稿4篇-全文預(yù)覽
【正文】 了學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做出解釋。從而利用實(shí)物擺小棒到抽象的一種數(shù)學(xué)思考。我想原因就出在：學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，也就是分具體的物品時(shí)，分著分著（分過(guò)一輪兩輪后）無(wú)法繼續(xù)分了，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：為什么不能繼續(xù)分？因?yàn)槭Ｏ碌牟粔蛎糠莘忠粋€(gè)，所以不能再分了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小?！ 〉?，當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效！是做的充實(shí)才算高效，還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效！我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)生的情況，如學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接受的情況等?！ ∈紫?，課的設(shè)計(jì)層次分明，首尾呼應(yīng)，有層次、有高度?！ ⒗蠋熯@樣的課，我喜歡。除此，從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了教師一定要多花心思去分析教材，鉆研教法?！ ∧闱?，不管是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小游戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理，細(xì)細(xì)想來(lái)，都是劉老師帶著學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多開(kāi)心：小青蛙會(huì)跳，小猴子被命名為“有余猴”“沒(méi)余猴”。填幾有余數(shù)，填幾沒(méi)余數(shù)。（）=（）…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，題目難易呈遞增性。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式，“魚數(shù)”、“愚數(shù)”，“愉數(shù)”，并列舉了余字的其他組詞的方式來(lái)讓學(xué)生充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的”余”字的含義。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松。7一題時(shí)，問(wèn)學(xué)生什么是被除數(shù)，劉老師說(shuō)被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù)，一部分留下就是余數(shù)?！ ⒗蠋熖幚硇∏嗤芴?0247。7分走4個(gè)7，分了4次。真有趣！小猴子挑桃子，最簡(jiǎn)單的習(xí)題形式，被劉老師賦予的“有余猴”“沒(méi)余猴”兩個(gè)名
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