二年級語文上冊《我是什么》教學設計-全文預覽
【正文】 澡，遇火就干燥，著急暴躁就跺腳?！ ?．水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕?！ ?．師：這個大謎底是什么？（水） 【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調(diào)：生動、有趣、活潑，從而激發(fā)孩子們的求知興趣。（雪花） 我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。 3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。 三、教學策略 本課根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點，主要采用激趣法、創(chuàng)設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用?！ 《?、教學重難點 教學重點： 1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。 過程與方法： 1．小組合作探究，班級讀、評、講、議?！ ∥?、背誦自己喜歡的段落并進行展示。 2。范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義?！ ??！ ?。感受云的變化美。 五、學習第一自然段。有感情地朗讀1～3自然段。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”?！ ∫驗橛心?， 鳥兒唱得響亮。 ?。豪首x的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的`特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！ 【設計意圖:通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行朗讀,有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的的孩子來說，這是最好的示范。 3．出示改變后的第四段 有時候我很溫和， 有時候我很暴躁?！ 。?）創(chuàng)設情境，快樂學習 ，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？ “睡覺、奔跑、唱歌”的句子讓學生有個性朗讀，激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。 ?。?）朗讀句子練習： ，指導學生有感情朗讀。教師出示幻燈片第十四張，指導學生看看水汽循環(huán)圖，給學生直觀印象?！ 。?）教師出示幻燈片第十一張，指導學生讀一讀，知道“雹子”的特點并表演朗讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”?！ 。?）教師出示幻燈片第九張指導學生背誦：“云”是了不起的魔術師?！ 。?）教師出示幻燈片第七張，引導學生讀句子，感受其特點，猜猜它是誰？，太陽一曬，我就變成汽。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作?！ 教師在此指導“浮”和“雹”的寫法?！俊 《?、指導生字： （1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想“我”究竟是什么？教師引導學生把生字畫上圈，不會讀的字或者是詞語畫上波浪線?！ 。?）方法總結(jié)：猜謎的時候，抓住事物特點，排除想到的答案，得出準確的謎底?！ ≈i語一、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。 教學重點： ?！ 〗虒W目標： 1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。 這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確，用詞精確。作為科學童話，作者寫得既生動又準確，同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感。所以在板書上，我采用簡單的簡筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態(tài)的圖畫，學生易于理解，可以制作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣?！ 〗虒W方法： 講授法 演示法 練習法 讀書指導法 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、趣味導課 （1）教師用談話法：同學們，平常你們喜歡看看魔術表演嗎?今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴了我,只有認真學習的小朋友才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第二課《我是什么》，看看它到底是什么？教師出示幻燈片第一張，讓學生讀課題《我是什么》，然后引導學生讀出驚奇，探究的語氣，想一想它到底是什么呢？ （2）教師出示第二張幻燈片，引出謎語?！ ≈i語四、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。教師從四則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。 有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”?！ ?．逐段出示幻燈片，讓學生逐步知道我到底是什么？ （1）教師出示幻燈片第六張，指導朗讀，想一
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