二年級語文下冊《雷雨》說課稿-全文預覽
【正文】 我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。 合作探究法： “新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。 二、說學生 二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。 情感目標： 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。另外，學生的表達能力還有待提高。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學生思維能力的最佳途徑。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進行互動。激發(fā)了他們對語文的渴求。這既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎(chǔ)?！睂W生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。 【說設計理念】 《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。課文圖文并茂，學生們樂于接受，二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。 五、板書設計 本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。 首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。 ３、情感目標： 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二年級語文下冊《雷雨》說課稿 《雷雨》是劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，該劇情
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