二年級語文下冊《雷雨》說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。 合作探究法： “新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。 二、說學(xué)生 二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。 情感目標(biāo)： 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。另外，學(xué)生的表達能力還有待提高。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進行互動。激發(fā)了他們對語文的渴求。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。 【說設(shè)計理念】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達能力。 五、板書設(shè)計 本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。 首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。 ３、情感目標(biāo)： 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二年級語文下冊《雷雨》說課稿 《雷雨》是劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，該劇情
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