人教版二年級下冊《雷雨》教學設計-全文預覽
【正文】 ，能邊讀邊想象。 請同學們一起讀讀老師收集的一些諺語吧！（學生讀） 其實，關于天氣氣象的諺語還有很多，請同學們課后再收集一些，留到下一節(jié)課交流。 【設計意圖】：通過多種形式的讀，創(chuàng)設情景，讓學生展開想象，加深對文本的認識，培養(yǎng)學生的想象能力。用“ _____越來越 ______”說句子，寫句子?！? ①通過對比句子“閃電亮，雷聲響。師：這個字呀，中間寬，兩頭窄，現(xiàn)在我們一起來寫一下，大家把小手舉起來，跟老師一起寫一下。”引出“垂”字，再觀看“ 垂”字的古今漢字演變過程。老師做動作范讀，請你們也來做動作讀一讀吧！ ④指導書寫。 哇，這風來的真急、真大呀，他讓我們感受到危險到了，就連 樹上的蜘蛛讀： ③引讀：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。” ①學生讀，師：聽，他真會讀書，“亂擺”這詞讀讓你覺得當時的風怎樣？（學生答：風很大。 ④引讀： “樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。師：“黑沉沉”這詞讓你感受到烏云怎么樣？（學生答：烏云不但很多，而且很厚?！? 你是從哪個詞感受到恐怖的？ ①生答：“滿天”。 四、學習 1— 3 自然段雷雨前景象 默讀課文 1— 3 自然段，師出示問題。 現(xiàn)在請 8 位同學讀，其他同學邊聽邊思考：課文的哪些段落分別寫了雷雨前、中、后的景象？（學生輪讀課文，老師相機指導“逃走了、下起來了、看不清了、小了??”等詞的輕音。 三、整體感知課文，理清文脈。有足用力（ ），要走快快（ ）。（壓：工廠里面泥土多一點。） 老師把詞語放到句子當中，你們還會讀嗎？（詞語、句子與圖片相結合， 認讀 課文中帶有詞語的句子。 誰愿意當小老師。 請同學們趕緊打開語文書第 80 頁，聽好讀書要求：自由讀 課文，要求讀準字音，讀通課文。這樣的雨我們管他叫 —— （雷雨）同學們，那時侯你覺得怎樣？用你學過的四字詞描繪一下現(xiàn)在看到的情景。 教學重難點： 重點： 會認 4 個生字， 會寫 “垂”“逃”等 6 個字 。 教學準備： 多媒體課件、 投影儀 課時安排： 兩課時 第 一 課 時 教學目標： 會認 4 個生字，會寫 “垂”“逃”等 6 個字。 教學難點： 了解作者是怎樣描寫雷雨的景象，體會生動、準確的用詞。 通過個性化閱讀，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。在學習的過程中，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上結合圖片談感受。課文圖文結合，是進行語言文字訓練、朗讀訓練的好教材，也是進行讀寫結合的范例。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫?！北疚囊?精煉的文字、自然簡樸的語言 ，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。因此，在教學時，從學生的生活入手、從
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