【正文】 文的重點放在了如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生書寫上。讓學(xué)生在情趣中，不知不覺地享受了學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展了語文素養(yǎng)。我在以后教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生做到理解語言和體會情感有機結(jié)合，既不孤零零的訓(xùn)練語言，也不是脫離語言去憑空感悟，進行情感教育，而是真正讓三個維度整體推進。課后的反思中，我想到，抓住這一動情點，還有調(diào)動學(xué)生的各種感官，動口、動腦、動心、誦讀，聯(lián)想、想象，憑借直觀直覺設(shè)身處地、入情入境地對作品的內(nèi)容和形式進行切身感受，仔細體味，深入揣摩，想象內(nèi)心，才能全身心投入文本之中，走進作品的生命。最后運用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的感情朗讀，實現(xiàn)了三個維度的整體推進。隨后抓重點詞“沉默不語”——精選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中促進發(fā)展，實現(xiàn)個性閱讀。這是我嘗試對教材大膽取舍，從中選取了能體現(xiàn)金吉婭美好品質(zhì)的三個關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生上下聯(lián)系，通過我、學(xué)生與文本之間的有效對話，在學(xué)生理解、感悟和體驗的過程中，發(fā)展了語文素養(yǎng)。從課堂效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，教學(xué)效果突出。是學(xué)生健康成長的地方?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，讓學(xué)生在這個過程中動情、入境。最好能在寫之前與全班同學(xué)有一個互動交流，不讓“練筆”走過場。也給了我很深的感觸。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良，仁愛，體貼和同情了。而要讓學(xué)生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進入到文本，與文本，人物進行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進，而不是被老師拖進去。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力?！　∪昙墶督o予樹》教學(xué)反思7在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，朗讀，討論，交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中?！　」膭詈⒆觽冋n前多多了解文章的背景資料，應(yīng)該是個不錯的辦法?！　】苫叵脒@一堂課的教學(xué)過程，存在著不少需改進的地方：　　一、詞語的理解有許多不同的有效方法　　如“興高采烈”我先讓孩子們說說什么是興高采烈，還可以通過換詞“興奮不已”“興致勃勃”等來體會孩子心情的愉快?！　±纾澳缸又異邸焙汀笆肿阒異邸?，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)?！　〗鸺獘I拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。因此，我在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了以下幾點：　　一、快樂學(xué)習(xí)意識：讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的　　在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：　　首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線，從課題入手，層層深入，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文?！　∪昙墶督o予樹》教學(xué)反思6圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。同時，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，”母子之愛”和”手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂?！　∪昙墶督o予樹》教學(xué)反思5《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩?！　≡倨贰敖o予”。”“給予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉?。”“因為她很孤單，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。如從“我給了每個孩子二十美元。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，學(xué)生提出問題，老師總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點：　　在課堂教學(xué)中，對教材進行適當處理，”詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。我還設(shè)計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。如在體會小女孩渴望得到這份禮物的心情時，從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？為幫助孩子理解“一直盼望”這個詞語，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么時候，她盼望）”讓學(xué)生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望得到這份禮物的急切心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。當金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣？我考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成?！　∪昙墶督o予樹》教學(xué)反思2教學(xué)過程中，我以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學(xué)?！蔽冶憧隙ǖ卣f：“你回答得真精煉。這樣，學(xué)生的認識、表達等才能得到提高。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學(xué)生聽不清楚。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣?！　≡谧x到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，受到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。在教學(xué)中我做到了以下幾點：　　一、抓住“愛”字來進行教學(xué)。她富有同情心，在圣誕節(jié)用僅有的給兄弟姐妹買圣誕禮物的錢滿足一個陌生小女孩的想要“給予樹”的圣誕愿望。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。例如“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個孩子錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。　　在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了?！　≡谏险n時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時是回答不完整的要幫他表達清楚；有時是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。如：讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時，有學(xué)生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。老師希望同學(xué)們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學(xué)生進行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。同時也引導(dǎo)他們更深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定，體驗金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中?！　≡趯W(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進行了一個小練筆，讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深