《給予樹》語文教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。細想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說?！ ∪?、透過文本，讀向生活，讀寫結(jié)合。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。這時，我再出示一張設(shè)計好的卡片，卡片上寫著：“圣誕老人啊，您在哪？又到圣誕節(jié)了，可是我還是什么都沒有?！倍@正是金吉婭把本用于購買禮物的錢為這陌生的小女孩買洋娃娃的原因所在?！ 暗赖麓嬖谟趦和纳钪小薄！ ≡谡n堂教學(xué)中，對教材進行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。 我深入鉆研教材，細細揣摩編者的意圖，了解通過這篇課文所要達到的目的?！ 挤此肌 〗o予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學(xué)生進一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上，而是通過語言進一步明確了，也是將文章”愛”的主題進行了提升。 師：同學(xué)們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，是嗎? 師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹? 生：愛心樹。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣?又會說些什么呢? 屏顯填空： 抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”?！ 煟菏前。苍S是從……就開始盼望了? 生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在?！ ∵@兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面?！督o予樹》語文教學(xué)反思4 《給予樹》所在單元的專題是“愛的奉獻”?！ ∫?，真正把握好語文課和思想課的分寸， 最后拓展部分時間放的多了點，學(xué)生發(fā)言過多，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆。 在本校的試教中明顯存在著如下問題：教師引領(lǐng)成分較多，學(xué)生情感體驗不夠，朗讀指導(dǎo)效果不明顯，升華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進，在兩部分的詳略還欠突出?！ ∵@篇課文，篇幅比較長，故事情節(jié)比較簡單。要給我們班上課時，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時間及西方國家是如何過的。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進行一個小練筆，媽媽會對金吉婭說什么，小女孩會對金吉婭說什么，我會對金吉婭說什么。我努力創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展與延伸，走進文本?！督o予樹》語文教學(xué)反思2 在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我抓住了“愛”這條情感線，在感悟的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中進入文本，感受金姬婭的“愛”。另外我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：當(dāng)郵遞員把那封信和洋娃娃送到小女孩手中，打開郵包————————如果你就是那個陌生小女孩看到禮物時會怎樣？會說些什么？結(jié)果，很多學(xué)生既寫出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報?！ ≌n堂教學(xué)扎扎實實，注重讀說思寫結(jié)合。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要
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