給予樹語文教學反思(完整版)
【正文】 注學生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性。再讓學生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了使學生和文本的主人公金吉婭產生心理共鳴，創(chuàng)設情境，出示心愿卡，配上音樂讓學生讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學生的同情心。如有同學說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！” 上完此課，總覺得學生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動。《給予樹》語文教學反思《給予樹》語文教學反思1 《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。細想一下，并非我們的學生不懂感恩，只是他們缺少這樣的體驗。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產生了情感共鳴，實現(xiàn)了學生與文本的對話，提升了學生的人文素養(yǎng)。由圣誕樹引入課題，讓學生猜想給予樹是什么樣？有什么作用？結果有的學生猜想它可以讓人的愿望實現(xiàn)，有的學生猜想它上面有無數(shù)的小禮物，有的猜想它每天會在樹上結出無數(shù)的禮物送給小朋友等。在塔山小學上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時間差距拉開了，能更沉著地指導學生朗讀了，主題也升華了，并且真正實現(xiàn)了目標，讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌?！ 〉诙恼轮饕憩F(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。植樹問題教學反思賣火柴的小女孩教學反思如何進行教學反思《給予樹》語文教學反思5 〖實錄片段一 師：聽了金吉婭的話，同學們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩? 生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她?！ 紝嶄浧味 煟含F(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣?又會說些什么呢? 抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到扎實，并要跟情感目標有機地結合起來。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么？”為重點，讓學生多元地、多維地、多角度地去自主閱讀、品讀體悟、討論探究、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。然后，我啟發(fā)學生想象卡片上的內容。教材為我們的教學提供了一個平臺、一個依據(jù)。結果，很多學生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報?！督o予樹》語文教學反思7 《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。第三層次：說寫延伸，品味給予，升華情感。 三、說寫延伸，升華情感 說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練?！ 《⑸钊胛谋?，感悟“給予”
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