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正文內(nèi)容

給予樹語文教學(xué)反思(存儲版)

2024-12-06 01:33上一頁面

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【正文】 到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這時再出示卡片,也許有前面的鋪墊,學(xué)生思維就可能一下子打開了。我就進(jìn)行長文短教,一堂課緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——激動”拎出一條主線,分三個層次,層層遞進(jìn),很巧妙地畫了一個“圓”。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么,為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,課堂中我注意創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容,出示心愿卡,配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,通過生動而富有感情的語句的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的同情心。安排這樣一個小練筆,給學(xué)生靜思默想的機會,為學(xué)生直抒胸臆留有空間,可以“我手寫我心”,此時學(xué)生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者,激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,對課文的理解起到了深化作用,同時也升華了情感。首先,以媽媽為什么那么激動?這疑問自讀第四自然段。主要有以下三點體會:  一、把握主線,個性解讀  《給予樹》是一個媽媽以第一人稱寫的,寫出了自己內(nèi)心的變化。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前,可從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?什么叫’一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時,讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。我多么盼望得到一個穿裙子的洋娃娃?。∥視鏊膵寢?,不讓它像我這樣孤單。在上《給予樹》時,我根據(jù)課文內(nèi)容,確定了“引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情,明白幫助別人自己也快樂的道理”為教學(xué)重難點。最后,我確定了這節(jié)課的重點為:引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情,明白幫助別人自己也快樂的道理。  生:愿望樹?! 煟憾嗝纯蓱z的孩子,一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了,心都快涼了?! 〉谌n文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找: 例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)?! 《?、注意提高某些要求必須肯定的表述。然后抓了文章的兩條感情線,從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情,從擔(dān)心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛,把課文的重要句子帶出來?!督o予樹》語文教學(xué)反思3  這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的情況,與現(xiàn)實生活有一定的差距。在教學(xué)中,我圍繞著媽媽的心情變化的主線,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語言,透過語言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心,感受金吉婭的善良,其間通過情境創(chuàng)設(shè)、通過情感的共振,深入體會文本。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時,讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。在本節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。主要有以下幾點體會:  一、把握主線,個性解讀  《給予樹》是一個媽媽以第一人稱寫的,寫出了自己內(nèi)心的變化。安排這樣一個小練
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