【正文】 （點(diǎn)擊變紅）：“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”１、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。）６、看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。２、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題?？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。同學(xué)們，你們有沒有被金吉亞的故事感動(dòng)到呢？請(qǐng)回家把金吉亞的故事講述給爸爸媽媽聽，好么？【板書設(shè)計(jì)】 給予樹 愛第三篇：《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。寫完生交流?？戳苏n文，我們可以看出金吉亞是一個(gè)怎么樣的女孩。師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。師：圣誕節(jié)，金吉婭能收到很多禮物。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。師：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第4自然段，援助中心是帶給人幫助的地方。因?yàn)榻鸺獘I擔(dān)心媽媽責(zé)怪她，所以沉默不語(yǔ)。（生讀）從你們的語(yǔ)氣中，我們感受到了，金吉婭給哥哥姐姐買的禮物又少又便宜。（她只買了一些，說(shuō)明數(shù)量很少。其他兄弟姐妹都興高采烈的，只有金吉婭默不作聲。三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。老師將部分詞語(yǔ)放到句子中，你會(huì)讀嗎？出示句子認(rèn)讀：（個(gè)別認(rèn)讀）◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。誰(shuí)還想再來(lái)讀讀看。（出示詞語(yǔ)生讀個(gè)人讀、齊讀）我發(fā)現(xiàn)大家在讀課文的時(shí)候?qū)讉€(gè)字詞有疑惑，讓我們一起來(lái)解決它。的確如這位同學(xué)所說(shuō)，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結(jié)果來(lái)說(shuō)，事情就完整了，顯得很有條理。我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，你能告訴我這篇文章主要講了什么？（指名幾位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文寫了一件什么事？）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講）生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個(gè)小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動(dòng)了。自由讀課文 溫馨小提示 ，讀通句子，特別注意讀準(zhǔn)生字的讀音，注意有感情的朗讀。于是，一些慈善結(jié)構(gòu)、援助中心在這個(gè)節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候，就會(huì)讓這些沒有得到禮物的孩子，將他們的愿望做成卡片掛在樹上，讓有愛心的人幫助他們。給予樹樹上掛著卡片。從文中找出描寫給予樹的句子。金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。圣誕節(jié)前，媽媽給了每個(gè)孩子孩子二十美元。寫好了嗎？寫好了的話請(qǐng)把你寫的給你的同桌看，如果你覺得他寫的好，請(qǐng)你給予他一個(gè)大拇指，如果寫的還不夠好，你就給予他一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)地提醒。從這首小詩(shī)中你聽到了什么？【愛】師：是呀！愛是這世間最美好的感情。愛是鮮花，愛是陽(yáng)光，愛是雨露。語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學(xué)生精神的喚醒，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的女孩，讓女孩如愿以償，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。過(guò)程與方法方面：通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。布置作業(yè)：替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話?？窗鍟〗Y(jié)：給予樹是一棵（同情、體貼、善良、仁愛之樹）這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛?！保﹩?wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？引導(dǎo)體會(huì)句子的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上可貴的品質(zhì)四、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛”。（1）默讀課文，思考：媽媽擔(dān)心什么呢？交流，屏幕出示句子：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很好的禮物？”（2）再問(wèn)：盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽卻這樣做，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？學(xué)習(xí)課文第3自然段，體會(huì)媽媽為什么生氣。圈畫描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)。2．依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。（1）品讀末句，理解句意。以 “沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。對(duì)重點(diǎn)內(nèi) 容給以相應(yīng)指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。第一篇：給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)31《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。4．積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。（1）品讀第三自然段。2．升華情感，拓展延伸。1．教師小結(jié)，回歸整體。讀課題，這是為什么？二、整體入手，初步感知課文。學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。并指導(dǎo)朗讀）（3）、問(wèn)：從金吉婭的做法里，你感受到了什么？（“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼（板書），以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！肿阒異鄣刃〗Y(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛，相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章最后一段話的含義。【教材分析】：《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈【教學(xué)方法】：語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。師配樂朗誦《愛是什么》。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。這個(gè)“予”字不太好寫，注意上面要寫的緊湊些，豎勾要寫的舒展一些！“樹”字是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候應(yīng)該緊湊一點(diǎn)。課文中哪些事情是一種“給予