【正文】 文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！　〉诙n時(shí)　?。骸　?．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。　　介紹老人的情況?！　∷摹⒓?xì)讀課文，重點(diǎn)感悟　　1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？　　2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞?！　?．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。　　在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！　?．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。桑地亞哥的“硬漢”而又矛盾的形象、作品的結(jié)尾及隱喻無(wú)處不在啟發(fā)人們細(xì)細(xì)思索，反復(fù)吟味。它是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說(shuō)，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。這篇小說(shuō)震撼了整個(gè)美國(guó)和歐洲文壇，被認(rèn)為是二十世紀(jì)最有影響的小說(shuō)的之一，對(duì)歐美的文學(xué)界有深遠(yuǎn)的影響。小說(shuō)的分類由于所持標(biāo)準(zhǔn)不同而有許多種劃分方法。四月份海明威把手稿給去古巴訪問(wèn)他的友人們傳閱，博得了一致的贊美。海明威在《老爺》雜志上發(fā)表了一篇不長(zhǎng)的通訊《在藍(lán)色的海洋上》，報(bào)道這件事。這位老漁民1888年生于加那利群島，在年輕時(shí)移居古巴，在科希馬爾當(dāng)漁民。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型?！　『Ｃ魍奈娘L(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,俗稱“電報(bào)式”,他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物?！　『Ｃ魍敲览麍?jiān)民族的精神豐碑。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。能用一把丟掉的魚叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷的手去買嗎?　　厄納斯特　　把一條魚弄死也許是一樁罪過(guò)。　　[拽zhu224。n住]用力握住?！　榫sǔ頭]竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸方式相接處凸出的部分。n)住榫(sǔn)頭　　舵(du242。)攮(nǎng)刺海鰩(y225。　　重點(diǎn)：　　，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)9　　。　　每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻?！　?．教學(xué)不夠完整，有些任務(wù)沒(méi)來(lái)得及完成，可歸結(jié)為教學(xué)任務(wù)容量偏大。如這篇課文首先需對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行板塊整理：生前老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)，海鷗對(duì)老人的情義（幾個(gè)大故事，大故事中套幾個(gè)小故事），也必須讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，而不能直接出示。如這篇課文中對(duì)第二段的研發(fā)還不夠?！　?．語(yǔ)文教科書、教學(xué)參考書等必須進(jìn)行詳細(xì)解讀，一定要加強(qiáng)文本研讀意識(shí)?！　∨笥迅嬖V我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣。老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣?！　⌒〗Y(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中。（不同形式指導(dǎo)朗讀，可配合動(dòng)作）　　“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”（評(píng)價(jià)：你們的呼喊可真把這兩只海鷗給喚過(guò)來(lái)啦?。　。?）教師小結(jié)：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧?！　竞ｚt：　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！　。?）自己和家的距離對(duì)比著想象，“每天步行20余里”是一件多么辛苦的事，老人和海鷗的感情真是深厚！　　學(xué)生談體會(huì)，教師小結(jié)?！　〕鍪荆核骋呀?jīng)駝了，穿一身褪（tu236。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。　　二、初讀課文，整體感知　　1．打開(kāi)課文自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課　　1．和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷?！　?．了解課文內(nèi)容。這真是——不是親人，勝似親人！　　，我們讀懂了老人與海鷗之間的和諧。　　在海鷗的鳴叫聲里……“紅嘴”“老沙”“公主”……（“指名讀”帶過(guò)）　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)?！　。?）從這個(gè)片斷中，你讀出了老人的呼喚與其他人有哪些不同？　?。?）老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落?！　?，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課文上的；自己概括的）　　老師提出一個(gè)更高的要求，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)——老人（）海鷗，（）海鷗，（）海鷗，（）。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢坐公交車?！　≡诖浜吷?，為什么這位老人最容易認(rèn)出來(lái)？　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。這就是老人的照片，他的名字叫——吳慶恒”，昆明市民都親切地叫他——“海鷗老人”?！　≡谖购ｚt的人群中很容易認(rèn)出那位老人。（板書課題：老人與海鷗）　　?！薄　∧阏J(rèn)為，在今天的課堂中，句中的“朋友”指誰(shuí)？（上課的老師；聽(tīng)課的朋友）　　●對(duì)，我是大家的朋友，我們開(kāi)始上課吧，同學(xué)們好（老師好）?！　?，感受老人對(duì)海鷗的深厚感情?！　∥?、拓展延伸　　《老人與?！房梢哉f(shuō)是一部寓言色彩很濃的小說(shuō)，書中人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓義豐富而深刻。他既看見(jiàn)了資本主義世界的解體和所謂西方文明的墮落，但又不能從自己狹窄的視野中找到出路，因此眼前感到一片迷茫，而被人稱作“迷惘的一代”的主要代表。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。海明威曾?jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚身上皮開(kāi)肉綻的聲音?！边@段描寫沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上?！　　　互動(dòng)設(shè)計(jì)6]電報(bào)式風(fēng)格　　人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？　　1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。　　[互動(dòng)設(shè)計(jì)4]課文情節(jié)　　課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一?！　　　　独先伺c?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。”　　[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]關(guān)于《老人與?！贰　『Ｃ魍?0世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生?！　　　　　〗Y(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5　　　　1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征?！薄　〗馕觯哼@是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說(shuō)的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)。　　教師明確：　　失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際?！　∏楦心繕?biāo)：學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義?！　≡谡n前讓學(xué)生收集一些關(guān)于這位老人的資料，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更明顯?！边@句話的時(shí)候，讓學(xué)生展開(kāi)想象，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一副什么樣的畫面，并讓學(xué)生寫下來(lái)。　　我班上的學(xué)生上課的時(shí)候依然不積極，于是我決定先給足學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間去自學(xué)，并讓學(xué)生邊讀邊批注，有疑問(wèn)的時(shí)候還可以和同桌討論。然而有一天，老人去世了。其實(shí)，打動(dòng)我們的往往是一些平凡人的不平凡之舉。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對(duì)閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！　〗虒W(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系?！　?．海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？　　7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)?！　、郦?dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。　　4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼?！　?．引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)老人的感情　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情?！　?．指導(dǎo)分段朗讀，回顧課文大意　　3．引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn)?！　?．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。有的學(xué)生設(shè)計(jì)老人死了，有的設(shè)計(jì)老人成功的實(shí)現(xiàn)了夙愿……不過(guò)每一個(gè)結(jié)局的設(shè)想都凝聚了學(xué)生們對(duì)人生對(duì)命運(yùn)的思索，同時(shí)也讓他們實(shí)踐了一次小作家的夢(mèng)想。讓他們?cè)诟形蜃髡咚茉斓恼鎸?shí)形象中去塑造人生的精神砥柱!　　在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我充分把握學(xué)生的主體地位，讓他們預(yù)先查閱資料，給電影片斷配音，使學(xué)生在濃厚的興趣導(dǎo)向中走入小說(shuō)角色。嘗試寫一篇有關(guān)海明威“硬漢系列形象”的研究小論文。特別是文中水面上的含義。所以俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，海明威塑造的“硬漢”并非圣人、神人，他們也會(huì)有意志動(dòng)搖的時(shí)候，關(guān)鍵在于最后能否戰(zhàn)勝自我，正是在這種精神的掙扎中更能體現(xiàn)自我的人格尊嚴(yán)、魅力?！　∪⒅仉y點(diǎn)的解決過(guò)程　　引導(dǎo)學(xué)生由作者的文學(xué)創(chuàng)作原則來(lái)走進(jìn)小說(shuō)人物，加深前面的理解。接下來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題：閱讀了課本后，你在老人的身上發(fā)現(xiàn)了一些什么?　　通過(guò)電影片斷老人的內(nèi)心獨(dú)白以及課文中形象的塑造，學(xué)生馬上可以分析出老人的一些性格特點(diǎn)，例如：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、善良、幽默、樂(lè)觀……但是逐漸學(xué)生也會(huì)發(fā)覺(jué)老人的性格似乎比較矛盾，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)自我否定，這是一個(gè)理解的難點(diǎn)。僅三萬(wàn)來(lái)字的中短篇小說(shuō)卻能夠在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的歷程中烙上它的印記。(注：電影片斷是英文獨(dú)白?！　‰娪捌瑪?、CAI課件。　　品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，感受人物內(nèi)在精神世界，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。　　提高學(xué)生對(duì)人生中成功與失敗的辨證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1　　專題課──探尋《老人與?！返木袷澜纭！　±斫饫蠞O夫桑地亞哥的硬漢性格，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永不打垮的精神?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生探異創(chuàng)新的思維，激發(fā)想象的潛能，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行情節(jié)續(xù)寫。二是作業(yè)質(zhì)量?！　W(xué)生自己給電影《老人與?！菲瑪嗯湟簟．?dāng)然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比?！薄　《⒄w感知　　下面我們來(lái)欣賞一段電影，也就是當(dāng)老人的大馬林魚被鯊魚吃掉一半以后所發(fā)生的事情。這是對(duì)人性自身的一個(gè)探求，也打開(kāi)了一條通向小說(shuō)內(nèi)在世界的道路。”感受作者筆下人物的特性──真實(shí)?！碧釂?wèn)學(xué)生，測(cè)試一下他們對(duì)這一原則的理解程度。我們今天對(duì)作品的探究也許只是《老人與?！愤@座“冰山”的一個(gè)小小部分，希望我們?cè)诶先诉@種永不言敗的精神鼓舞下不斷向更高的文學(xué)巔峰攀登!　　五、布置作業(yè)　　閱讀海明威的文學(xué)作品《喪鐘為誰(shuí)而鳴》，對(duì)比一下主人公喬丹與本文中老人桑地亞哥的異同。所以我將小說(shuō)的精神世界的探求確立為了本課的重點(diǎn)，希望學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)帶動(dòng)下，逐漸去品味人性，直視人性中的某些弱點(diǎn)，打破原有完美式的英雄概念，擴(kuò)大其外延。最后的開(kāi)放探究環(huán)節(jié)，不僅建立在學(xué)生一定人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上，而且還充分展開(kāi)了他們對(duì)情節(jié)設(shè)計(jì)的想象翅膀。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感?！　〗叹邷?zhǔn)備　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)　　一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新　　1．組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)?！　?．指導(dǎo)朗讀　　三、品讀送別段，感悟海鷗情　　1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)?！　、莺ｚt向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。讀出親情來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。　　它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源?！　　独先伺c海》教學(xué)設(shè)計(jì)3這是一個(gè)平凡的人的故事，但是，這個(gè)故事絕對(duì)是不平凡的。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。因此我決定在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去賞讀課文，去領(lǐng)悟老人和海鷗之間那種的深厚感情。比如在學(xué)習(xí)“老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！　?dòng)物是我們的朋友，人和動(dòng)物的和諧關(guān)系需要我們每個(gè)人去做出努力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅祟惡蛣?dòng)物之間沒(méi)有和諧共處的事情，引起孩子們思想上的重視，能為保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境出自己的一份綿薄之力。　　能力目標(biāo)：鑒賞老人的形象，體會(huì)表現(xiàn)手法。其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長(zhǎng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合。　　走進(jìn)作者