《煮書》教案及教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。在教學(xué)課文時，我采用直奔重點的學(xué)習(xí)方法。在理解詞語意思時，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力和運筆的力量。 教學(xué)反思 今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何?！ ∪?、拓展提高，課外延伸?！ 、評讀?！ 、師：大家想重點煮哪一段？（第六段） C、指名讀一讀，第六段。） “品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解?！ ≈攸c理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！ ?。ìF(xiàn)場查字典，選義項；把選出的意思抄在書上） “消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料?！ 》謩e指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。請學(xué)生點評?！ ∷?、指導(dǎo)學(xué)生寫字。 三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。（教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。找出不理解的詞語，并作記號?！ 〗處煱鍟n題，指名讀題。否則，就很難把語文學(xué)好。其實，這就是‘煮書’?！ ?三)作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。對于質(zhì)疑，在這里就是要教會學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成質(zhì)疑，并且板書) 學(xué)習(xí)課文第一自然段。這里及時的完成寫字作業(yè)是為了鞏固學(xué)生生字的記憶。學(xué)生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。這個環(huán)節(jié)一個是讓學(xué)生整理的感知課文內(nèi)容，另一個目的是檢查學(xué)生前一天在家里的預(yù)習(xí)情況?！ 〗虝W(xué)生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑。聽寫的詞語為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書、學(xué)然后知不足”寫完后學(xué)生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)?！ ∷摹⒄f教學(xué)重難點 全課的教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。所以《煮書》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自身實際摸索出適合自己的讀書、學(xué)習(xí)的方法更為重要。課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生讀書的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理?！ 《⒄f學(xué)情 三年級的學(xué)生在低年級的基礎(chǔ)上有了一定的讀寫能力，但是低年級的學(xué)習(xí)方法以及老師的教學(xué)方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點也從字詞的教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，但畢竟還是三年級剛剛開始，這個轉(zhuǎn)變在課堂上是潛移默化的進(jìn)行?！ ⊥ㄟ^朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！ ×?、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 針對本班學(xué)生自身特點，故每次上
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