【正文】 骨碌一轉(zhuǎn)扯搖　　老虎楞松　　師：說(shuō)說(shuō)每個(gè)動(dòng)作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動(dòng)？　　生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動(dòng)壞腦筋?！　〗虒W(xué)片段：　　師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的？　　學(xué)生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。另外課件制作上，對(duì)畫(huà)面的精美追求過(guò)高，卻忽略了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。你們喜歡這只狐貍么？為什么？學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中不但談到了“我不喜歡狐貍，因?yàn)樗皇菓{自己的本事，而是借著別人的威風(fēng)，很狡猾?！　榱俗寣W(xué)生通過(guò)讀文體會(huì)狐貍的狡猾，我抓住了狐貍和老虎的對(duì)話內(nèi)容，以及老虎對(duì)狐貍的話所做出的不同反應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，理解，知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺?shù)耐L(fēng)給蒙住了，從而進(jìn)一步體會(huì)出狐貍的狡猾，也體現(xiàn)出那只老虎的愚蠢。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)，專(zhuān)注最重要的內(nèi)容，給學(xué)生最扎實(shí)的訓(xùn)練的同時(shí)兼顧給他們學(xué)習(xí)的方法，成為放在我面前亟待解決的重中之重。知道“狐假虎威”的含義，積累描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事?！逗倩⑼肥且粋€(gè)成語(yǔ)故事?！蔽蚁嘈?，如果，我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，那么生成的精彩會(huì)有更多，智慧的火花也將會(huì)更加的絢麗多姿?！　〕艘酝?，這節(jié)課也有值得我深思的地方?！　∽x與演相結(jié)合?！　∽x與思的結(jié)合。　　在課堂上，學(xué)生讀完書(shū)后我們都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，或老師評(píng)價(jià)，或?qū)W生評(píng)價(jià)，其實(shí)在平時(shí)我們更注重的是孩子們?cè)u(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否真實(shí)、到位，但很多時(shí)候，評(píng)完了也就算了，這樣不痛不癢的評(píng)價(jià)或許對(duì)于讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的用處。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出，躍然紙上。所以，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的練讀，并且明確提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到?！　《⒆⒅乩首x訓(xùn)練。因此在《狐假虎威》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：　　一、點(diǎn)燃激情?！　∥覈?guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以不要在課堂上因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間而把表演部分給省略了，它會(huì)給你意想不到的效果?！　≡谶@堂課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)首尾呼應(yīng)的環(huán)節(jié)：在揭示課題時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“假”的意思，在教學(xué)完整堂課時(shí)我再讓學(xué)生講講這個(gè)詞的意思，本來(lái)我想讓學(xué)生說(shuō)出”仗著、依仗”的意思的，可是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很失望，認(rèn)為不是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好就是他們不夠聰明，可是回到辦公室想想這跟學(xué)生的知識(shí)水平有關(guān)系。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位　　“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真?！　∷模倪M(jìn)措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。　　一．教學(xué)效果：　　《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智?！　《?、理解詞語(yǔ)形式多樣　　語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。　　《狐假虎威》教學(xué)反思7一、注重朗讀訓(xùn)練　　要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練?！闭?qǐng)注意“尋找食物”這四個(gè)字。于是，在文本中，狐貍成了狡猾的象征，成了仗勢(shì)欺人現(xiàn)象的形象代言人，多少年來(lái)沒(méi)有人提出異議。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開(kāi)。　　。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。　　學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問(wèn)：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，以演促讀。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。　　三、說(shuō)一說(shuō)　　“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題?！　《?、演一演　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。　　一、查一查　　語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。這是值得深思熟慮的地方。老虎半信半疑，東張西望。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓勵(lì)，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法?！　@第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。老師則起指導(dǎo)作用。　　多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴?！　〗?jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力?！逗倩⑼方虒W(xué)反思　　《狐假虎威》教學(xué)反思1《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：　　第一部分，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力?！　〉诙糠?，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟　　第三部分：巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義?！　≌麄€(gè)課堂使用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演，進(jìn)一步讀讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平