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《圓的認(rèn)識》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽

2024-12-06 00:54 上一頁面

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【正文】 及網(wǎng)頁鏈接等,通過課件展示使學(xué)生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用心?! 。?)此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問:老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦?為什么???生:學(xué)生會從大小不符合等方面來說明不行。  學(xué)生探索 ?。?)此時我會播放課件——以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓,請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。)  學(xué)生完成后我會提問:  (1)你是用怎樣的方法畫的?在學(xué)生作答間我會適時做出科學(xué)的評語固定的一點叫做圓心,用字母O表示?! 《?、教學(xué)流程 ?。ㄒ唬⑶榫皩?dǎo)入  通過多媒體、課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在?! 「鶕?jù)本課的設(shè)計理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認(rèn)識圓各部分名稱,掌握圓的特征?! 。ǘ?、目標(biāo)設(shè)置  根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念,結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺。如何兼顧知識與技能的教學(xué),如何使我們的課堂活中有實,實中見活,這是我們每個老師值得深思的問題。在學(xué)生操作的過程中已經(jīng)積累了很多的潛在的意識,這時,老師只用稍微點撥一下,老師所要的內(nèi)容學(xué)生就脫口而出。比硬性讓學(xué)生看書后畫圓,更尊重學(xué)生,也更富有啟發(fā)性。如何讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,這就成了我們教學(xué)中最為關(guān)注的問題。  根據(jù)學(xué)生的匯報,總結(jié)演示半徑直徑的關(guān)系?! ∥覀冊鯓訙y量它的長度呢?  我們找出了圓的直徑,它是否和半徑一樣也有這樣的規(guī)律呢?請你們自己按我們研究半徑的方法研究直徑?! ±蠋熢趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)板書  我們再把圓拿出來,看看上面還有什么奧秘。用字母r來表示。我們把這一點叫做圓心?! ≡僮屚瑢W(xué)們多畫幾個圓。中秋圓月、硬幣等都是圓形  師:有人說,因為有了圓,我們的世界才變得如此美妙而神奇。  初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓?! ≌莆請A的特征,理解在同圓內(nèi)直徑和半徑的相互關(guān)系,能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑和半徑?! 煟浩鋵崳谏钪须S處可見圓狀物體。(顯示畫圓的步驟)指出在畫圓時的注意點。你發(fā)現(xiàn)了什么?  師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):這些折痕相交于一點,這一點就用圓規(guī)畫圓時針尖固定的一點?! ∥覀円呀?jīng)認(rèn)識了圓心,如果我們在圓上任意取一點,連接圓心和這點,這條線段我們把它叫做半徑?! ∽寣W(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn),可以同桌、小組之間探討。一人板演,說說直徑是怎么來的。再匯報,并說說是怎么想的。睜開眼睛,你能介紹一下你所認(rèn)識的圓嗎?  教后反思:  多少年來,在孩子們的心目中,在教師們的課堂里,數(shù)學(xué)一直與定理、法則、記憶、運算、冷峻、機(jī)械等聯(lián)系在一起,難學(xué)難教、枯燥乏味一直成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓,有困難時再看書,向書本學(xué)習(xí)。因此在介紹圓各部分名稱時,由老師帶領(lǐng)著認(rèn)識,當(dāng)然也是在動手操作中感受圓的各部分名稱。還有,漠視了數(shù)學(xué)本身的文化背景,漠視了浸
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