《認(rèn)識(shí)圓》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 釋圓：（1）解釋車(chē)輪為什么是圓形的。（出示課件）例如：陰陽(yáng)太極圖的設(shè)計(jì)就應(yīng)用到了圓形。課件出示，教師問(wèn)：難道只有圓一中同長(zhǎng)嗎？學(xué)生解釋中加深認(rèn)識(shí)，理解同圓內(nèi)所有半徑都相等是圓的重要重要特征。師：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。（1）小組合作探究：師：同學(xué)們，要想真正的走進(jìn)圓挖掘圓美的內(nèi)涵，我們就要對(duì)圓進(jìn)行深入的研究。要求學(xué)生再圓內(nèi)畫(huà)出直徑并用字母表示出來(lái)。（教師板書(shū)）誰(shuí)能劃出一條半徑？ 指名板演，其他同學(xué)在本上畫(huà)。A、認(rèn)識(shí)圓心： 師：（隨手拿起一同學(xué)的本子）同一把圓規(guī)畫(huà)出的圓，為什么一在左一個(gè)在右呢？學(xué)生自由發(fā)言，引出圓心并指出圓心決定圓的位置。師：同樣是使用圓規(guī)畫(huà)圓，為什么這些同學(xué)竟創(chuàng)造出這樣的圓呢？看來(lái)畫(huà)圓也需要一定的技巧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。引出圓屬于曲線(xiàn)圖形。師：是啊，因?yàn)橛辛藞A我們的世界才變得如此的美妙而神奇，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探究圓的奧秘。師：圓不僅在生活中扮演著重要的角色，在自然界中也隨處可見(jiàn)圓的影子，請(qǐng)看大屏幕。視覺(jué)感受圓的美。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，引出圓：師:同學(xué)們，八天長(zhǎng)假剛過(guò)，假期之中我們度過(guò)了溫馨的中秋佳節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓，探究圓的性質(zhì)，感受圓的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這個(gè)賽場(chǎng)上，應(yīng)用了圓使得比賽更加的公平。（5）、實(shí)際應(yīng)用自行車(chē)為什么是圓形的？師：我們感覺(jué)得到生活中好多物品都是圓形的，比如自行車(chē)輪為什么要做成圓形呢，你能用學(xué)到的知識(shí)解釋嗎？師補(bǔ)充：自行車(chē)應(yīng)用了圓的一中，同長(zhǎng)的特征當(dāng)車(chē)輪在平地上滾動(dòng)時(shí)，輪軸始終處于同一高度的平面上，乘坐的人就不會(huì)有上下顛簸的感覺(jué)，很平穩(wěn)，很舒服。（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的大小與半徑有關(guān)。三、用圓規(guī)畫(huà)圓，深入體驗(yàn)圓的特征嘗試畫(huà)圓，出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)問(wèn)題，掌握正確方法。（練習(xí)鞏固半徑、直徑）你可以折一折、量一量去研究一下，看這樣的賽場(chǎng)是否公平了。探究找圓心的方法，揭示圓心、半徑、直徑。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題展示對(duì)數(shù)學(xué)圓的應(yīng)用例子，激發(fā)探究欲望。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)?！克?、課堂回顧，課外延伸（1）今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（學(xué)生回答）（2）再次領(lǐng)略圓的廣泛應(yīng)用。（3）在同一圓內(nèi)，有無(wú)數(shù)條半徑。[板書(shū)：d=2r r=d/2]【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己畫(huà)出的圓加以研究，找出圓心、半徑、直徑，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)半徑的特征后，在用“比較研究”辦法得出直徑的特征，有利于學(xué)生概念的建立。[板書(shū)：d]師：半徑的特點(diǎn)研究過(guò)了，那么，直徑又有什么特點(diǎn)？出示探討問(wèn)題：在圓內(nèi)，可以畫(huà)幾條直徑？直徑長(zhǎng)度相等嗎？為什么？（學(xué)生討論交流匯報(bào)）生：在一個(gè)圓里，可畫(huà)無(wú)數(shù)條直徑，它們長(zhǎng)度都相等。師：誰(shuí)會(huì)畫(huà)直徑，上來(lái)試一試？請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他學(xué)生觀察。[板書(shū)：無(wú)數(shù)]師：這些半徑有什么共同點(diǎn)嗎？生：相等。師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？為什么這樣畫(huà)？由23個(gè)學(xué)生交流展示。師：畫(huà)圓時(shí)針尖固定的點(diǎn)叫做圓心，用字母O來(lái)表示。（3）交流畫(huà)法。（3）教師第三次嘗試，用手拿著沒(méi)有重物的一端旋轉(zhuǎn)，手（中心）固定住，旋轉(zhuǎn)。（3）出示課題。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生將所畫(huà)的圓紙片剪下來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手對(duì)折，初步感受圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的圓心、直徑、半徑概念。教材分析：教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是借助實(shí)物揭示出“圓”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)掘生活中關(guān)于圓的物體，感受生活中的圓。（2）找生活中的圓。（2）教師第二次嘗試，用手拿著沒(méi)有重物的一端旋轉(zhuǎn)，手（中心）固定住，甩繩時(shí)繩子一圈接一圈的繞在了手指上。（2）嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓?！浚ㄈ╅_(kāi)放探究，理解圓的特征（1）認(rèn)識(shí)圓心。師：在圖中怎樣表示出圓規(guī)兩腳間的距離？請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在自己畫(huà)的圓上完成。由學(xué)生發(fā)言歸納出：在圓里可以畫(huà)無(wú)數(shù)條這樣的半徑。師：對(duì)于“一中同長(zhǎng)也”也有人提出了不同的看法，他們認(rèn)為“同長(zhǎng)”不僅僅是半徑相等，還有什么也會(huì)相等？生：直徑。[板書(shū)：直徑]那你能不能說(shuō)說(shuō)什么叫做直徑？師生共同總結(jié)：通過(guò)圓心，兩端都在圓上的線(xiàn)段就叫做直徑。??：還能更簡(jiǎn)潔嗎？由學(xué)生把直徑與半徑的關(guān)系數(shù)學(xué)化。（2）圓的直徑都相等。（四）思考交流：說(shuō)一說(shuō)車(chē)輪為什么設(shè)計(jì)成圓的？車(chē)軸的位置應(yīng)在什么地方？【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題由淺入深，循序漸進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出學(xué)以致用的原則，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高。能力目標(biāo)：通過(guò)操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：，直尺，圓規(guī)，紙片，剪刀，圖片等。板書(shū)：貼鑰匙圖：①為什么？二、探索圓的特征，激發(fā)學(xué)生探究欲望拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么得到的圓？出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)的方法，匯報(bào)交流畫(huà)圓的方法。好，在你的圓里分別畫(huà)出半徑、直徑，并標(biāo)
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