【正文】 《只有一個地球》教學(xué)反思11　　《只有一個地球》首先講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，讓學(xué)生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟，行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著６０多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。教學(xué)本課：　　一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；　　二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感；　　三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人?！　‘?dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟?！　×昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識的材料?！　　吨挥幸粋€地球》教學(xué)反思9　　這周學(xué)校組織教研活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》一課?！　∷摹⒉蛔阒帲骸　W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。這三個方面，說明只有一個地球的事實。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感?！　∵@一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足?！　』仡欉@節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等?！　倪@件事中我得到一個經(jīng)驗教訓(xùn)：不可高估學(xué)生，備課時備學(xué)生是很重要的?；貋碇笙肓讼?，應(yīng)該這樣去引導(dǎo)：“人類為什么會有移居其他地球的想法？”　　生：“那是應(yīng)為地球無法生存了。　　今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學(xué)過程，還真想出來東西來。我們深知，作為一個合格的語文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識，還要具備組織課堂教學(xué)的能力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導(dǎo)，使整個教學(xué)過程收放自如，快慢有度，動靜有節(jié)。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心?！　⊥ㄟ^個別讀、師生對讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無私以及人類的貪婪自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個鮮明的對比。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學(xué)生很容易找到。因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對文章主旨就把握得越深刻。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。　　我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的??！”　　這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當(dāng)嗎？　　學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？　　通過及時的點撥，學(xué)生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想?！　∽詈蟮耐卣寡由?，讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報?！　⌒碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理?！　≌n堂上我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓重點，適時點拔，引導(dǎo)突破難點；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨特感受寫下來，學(xué)生的理解就更深刻了?！　≡谥v地球的美麗和渺小時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點進(jìn)行教學(xué)?！　∫蚨祟惛鼞?yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎?！　”疚挠幸粭l明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。通過抓關(guān)鍵詞語“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體