【正文】 個地球”，當我問到同學們“為什么只有一個地球”時，學生基本只回答出一點“人類無法移居”?！　〗虒W中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。　　《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了?！　≌n文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。作為一片較為嚴肅的說明性課文，在上完以后也是感受頗深?！　　吨挥幸粋€地球》教學反思14　　在教學《只有一個地球》一課時，我精心設(shè)計了如下教學步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容；采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落；集體交流學習心得，教師抓住重點，適時予以點撥，引導學生突破難點。不管采用怎樣的形式學習課文，教師心里始終都要有一條主線。例如，學生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災難，還學生學習的主動權(quán)?！　∪?、產(chǎn)生的疑惑　　本課中我為了突破教學重點，落實引導學生“從文本走向生活”這一教學理念，設(shè)計了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導致教學時間的短缺，影響了其他教學環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓練?！　∫?、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：　　課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。經(jīng)過幾位導師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思：　　一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學效率?！　∽詈?，讓學生拿起筆寫了關(guān)于保護環(huán)境的作文，學生都認識了保護環(huán)境的重要性。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。　　有感情地朗讀課文訓練還不夠?！　∮懈星榈乩首x課文，訓練還不夠到位?！　〗虒W時，我先組織學生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。可是在現(xiàn)階段，如何控制學生小組討論的節(jié)奏，如何因勢利導激發(fā)學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題?！　　吨挥幸粋€地球》教學反思5　　一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。然后針對這句話質(zhì)疑。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了?！吨挥幸粋€地球》教學反思　　《只有一個地球》教學反思1　　《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。學生質(zhì)疑：為什么說地球是可愛的又是容易破碎的？然后讓學生在文章中找一找那些語句寫出地球的可愛，哪些語句寫出了地球的容易破碎。我覺得一堂成功的閱讀課應該讓語文學習與學生的生活緊密相連?！　　吨挥幸粋€地球》教學反思6　　這節(jié)課我準備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。最后引導學生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學生保護地球情感。接著，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的內(nèi)容？然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流?！　τ谶@篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。決定從我做起，從現(xiàn)在做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。　　如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。　　課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學課。牽一發(fā)而動全身　　《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學時，因忙于應順學生的自主，我被學生“牽著鼻子”走了?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教?！　“褜W生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學過程中?！　÷犞萄袉T夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續(xù)加以重視和研究。由于在五年級時已經(jīng)學習過一個單元的說明文，因此，有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。　　《只有一個地球》教學反思11　　《只有一個地球》首先講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，讓學生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟，行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著６０多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居