20xx九年級上冊語文趣味活動設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 們要來一個(gè)壟上行，到田園中去走走。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀?！ 〗虒W(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境美，體會詩人的情感?！ ∧芰δ繕?biāo) 、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨?！ 。骸 ∵@首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美?！ ?3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? 明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、?！靶切锹錆M天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。體會詩中描寫的情境，探究下列問題： (1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)?！ ∥?、新課講授： 詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。他們的詩以手抄形式流傳。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情?！ 。骸 ≌b讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情?！ 。骸 缎切亲冏嗲肥请鼥V詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。 體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受?！ 暨^程與方法 學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情?！ ×?、作業(yè) ⒈熟讀并朗誦詩歌。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象?！ 、穼⒈驹姼膶懗梢黄灏僮值男∩⑽模w會詩與散文語言表達(dá)上的區(qū)別。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”，描寫出了這些食物的“情態(tài)”。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長?！ ∪?、自主學(xué)習(xí)展示 學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，展示自己的學(xué)習(xí)成果： ⒈“我”覺得句詩寫得最好，因?yàn)椤皝碚f話。 ?、苍娙藶槭裁匆頌橛陮ι钤谥袊蟮厣系膬和瘉怼罢f”呢? _十年，中國沒有像樣的教育，沒有教育，對孩子來說是最大的損失，過了受教育年齡后，這種損失往往很難彌補(bǔ)。詩人在詩中塑造的“雨”這一形象具有怎樣的特點(diǎn)? “雨”是“春雨”，是在寒冬過后，在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”，它滿懷愛心，前來親近孩子們，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビH近生機(jī)勃勃的春天，鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑，勇敢地去追求自由、幸福，愿意為孩子們的幸福先出自己的一切?！ ∫螅鹤忠粢x準(zhǔn)。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區(qū)別。 ?、导?xì)讀詩歌第九節(jié)，說說“雨”的祝福是什么?！ 、臣?xì)讀詩歌的第四到第五節(jié)，感受詩中描寫的雨到來之后大地的景象，說說它們的作用。魚塘低淺，游魚缺水。而擬人的寫法則是通篇使用，是用來塑造雨的形象的?！ W(xué)生思考：“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次?以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個(gè)部分命名。第六小節(jié)讀得平穩(wěn)，第七、第八小節(jié)讀出期盼，第九小節(jié)讀出寬慰。如第一小節(jié)就應(yīng)當(dāng)讀得低沉，緩慢。在逃難途中由母親教讀古詩詞。 ?、孀骷液喗椤 W(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料，教師歸納、概括： 鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) ?、鍖?dǎo)入新課 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！ 《⒔虒W(xué)安排 ?、背浞掷首x，在朗讀中感受“雨”的形象。 ?、凑b讀詩文，理解“雨”的仁慈、無私、博愛的奉獻(xiàn)者形象，感受作者對春之生命和希望的贊美，即詩人對祖國兒童的關(guān)愛和祝福?！ 、呈崂怼坝暾f”的內(nèi)容及情感，理解“雨”與孩子的關(guān)系，聯(lián)系寫作背景，理解“勇敢地笑”等詩句的深層含義?；?qū)⒈驹娕c朱自清《春》中的春段落比較，體會詩歌與散文語言的不同?！ 、磾M用2課時(shí)授完。而詩人鄭愁予化身為雨，悄悄地對生活在中國大地上的兒童說了些什么呢?為什么呢?今天我們就來欣賞這首《雨說》?？箲?zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的字音、停頓、語調(diào)、語氣的變化。第五小節(jié)讀出熱情?！ 、枋杞庠娨?，整體感知詩歌內(nèi)容。跟修辭方法不同，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話中，是用來描寫某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見了我笑彎了腰啊”。牧場枯黃，牛羊絕跡。是全詩展開的背景：_十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了! 雨帶著愛心，帶著赤誠，來關(guān)愛孩子們，來跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。 ?、醇?xì)讀詩歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來的?她給孩子們的希望是什么? 雨在云端，在高山中幸福地
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