【正文】 懣的感受。三、體味作者秘密被證實后的感受1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。2．朗讀體會引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。板書設計祖父的園子──“我”的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受8 童年的發(fā)現(xiàn)教學目標1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。板書：1 觀賞小昆蟲，大榆樹2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由7 用草帽遮臉睡覺三 體會作者在園子里的心情1 默讀課文，體會”我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。駱駝隊學駱駝咀嚼 （4）想象駝鈴用處 （5—9）想替駱駝剪毛 （10）追問駱駝去處 （11—14）}對童年生活無限懷念7 祖父的園子教學目標1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?（五）學習最后兩段，體會懷念之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。③ 全班交流，教師適時點撥。② 全班交流。（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。（三）初讀課文，理清思路1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。）這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。教學難點：理解課文最后兩段。童年（五）熟讀，成誦1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。2．請學生自由談所“看到”的畫面。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。鋤豆：在豆田里鋤草。吳音：吳地的方言。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。教學過程（一）導入，解題1．板書課題，讀題。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。遮頭：為頭部遮擋住風雨。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。3．想象詩中所描繪的情景。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。飽飯，吃飽了飯。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。）五、總結古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。四、學寫信封，鴻雁往來1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。（2） 提出的建議具有可行性。二、嘗試習作，發(fā)表見解1．學生自己寫信。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。5．學生集體交流。2．聽了這首歌你有什么感受？師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。）七、總結口語交際指名介紹）（設計意圖：“語文的外延是生活。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。戰(zhàn)風雪，斗嚴寒，在 生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結合資料進行想象。②補充資料，深化認識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。”（2）體驗困難：①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！四、直擊重點，自學探究過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯(lián)系實際或資料進行批注，小組交流。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。）二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。教學過程一、情景導入，引入課題觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。有感情地朗讀課文。2．練習背誦課文。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思質疑。”3．“他們只知道…x疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。這就是白楊的品格。（學生畫后交流）生：這里用了“哪兒……哪兒……”。”“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。+五、自由朗讀課文，學生質疑問難六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。注意讀準字音。2．配樂朗讀錄音帶。3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。齊讀第一自然段與最后一自然段。同時板書。而當時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。2．交流小組內(nèi)搜集到的有關絲綢之路的故事。）4．引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。2．小組匯報表演，再讀文章。5．集體交流（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。三、閱讀課文，交流體會（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。3．讀了課題，你有什么疑問？（學生自由提問，板書比較主要的問題。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。正確、流利、有感情地朗讀課文。”你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？三、課外延伸其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？學生匯報收集的資料。第二課時一、導入通過上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人?！皻g呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。（根據(jù)所提問題來決定回答方式）。同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。2．齊唱《愛我中華》。（3）學習第五段: 齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”總是熱乎乎地握著”中的”總是”，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的”很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。 引導學生結合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。交流展示。7．齊讀感悟、練習背誦。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。（引導學生明確課文內(nèi)容。學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。教師準備：有關草原的歌曲。2．理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學準備學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現(xiàn)民族團結的圖片或文字資料。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。找出生字、詞語，注意讀準字音。3．內(nèi)容歸納，整體感知引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。二、朗讀理解1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。三、讀中體會 請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。引導學生從詞句中體會（如: “握手再握手，笑了再笑”中的兩個 “再”。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。教學過程：第一課時一、導入放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。學生讀書──提問題。）明白任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。2* 絲綢之路教學目標1．認識“矗 凹”等七個字詞。教學重點理解絲綢之路的重要意義教學難點絲綢之路的價值課前準備教師準備：掛圖學生準備：搜集有關絲綢之路的故事教學過程一、談話引入1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。2．齊讀課題。2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設有專售中國絲綢的店鋪。（2）絲綢之路有什么價值或意義？絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。背誦課文。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．檢查預習情況，朗讀課文。如果有分歧，可以再討論。第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒