高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 同學(xué)哪些啟示? 學(xué)生： 教師：?jiǎn)栴}1：口述互斥事件、對(duì)立事件、基本事件的概念，并說(shuō)明三 者的關(guān)系? 學(xué)生： [師生活動(dòng)]教師：根據(jù)學(xué)生板演內(nèi)容，學(xué)生有序講解?！ 師生活動(dòng)]教師：由課代表轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)案(教學(xué)案另補(bǔ)附上) 學(xué)生：獨(dú)立完成預(yù)學(xué)案部分，并及時(shí)上交(自學(xué)) 教師：及時(shí)審閱，做好反饋后返還學(xué)生 學(xué)生：領(lǐng)取教學(xué)案，相互討論做好訂正(互學(xué)、群學(xué)) [學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生通過(guò)“自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”后，主要會(huì)有如下疑難問(wèn)題： (1)交流展示中第1題，學(xué)生對(duì)互斥事件和對(duì)立事件的概念的把握不夠準(zhǔn)確. (2)交流展示中第2題,學(xué)生在正面分析問(wèn)題時(shí)分類(lèi)的情況較多，嘗試可以通過(guò)逆向思維解決，從而避免分類(lèi)，滲透“正難則反”的數(shù)學(xué)思想. (3)交流展示中第3題,學(xué)生在將復(fù)雜事件通過(guò)基本事件表示時(shí)有一定的難度，還有解答時(shí)的規(guī)范性有待加強(qiáng). (二)課堂：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題串，學(xué)生互動(dòng)交流 [設(shè)計(jì)意圖]“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”一組好的問(wèn)題將學(xué)生帶入到一種情境,能夠激發(fā)學(xué)生的`求知欲,使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而在課堂上迸發(fā)出智慧的火花. [師生活動(dòng)]教師：，一次考試中，一位學(xué)生能否既為良又為優(yōu)?學(xué)生： 教學(xué)難點(diǎn)：互斥事件和對(duì)立事件概念的理解。 。第二塊，交流展示(預(yù)習(xí)案)?！ ∷摹⒃O(shè)計(jì)思路 (1)從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō),首先由學(xué)生回答課件提出的一系列問(wèn)題占用10分鐘,接著有15分鐘的精彩展示,由學(xué)生根據(jù)課前板書(shū)的內(nèi)容展開(kāi)講解交流，然后借助導(dǎo)學(xué)案的鞏固題、變題進(jìn)行討論占用15分鐘，最后有5分鐘的課堂小結(jié)。本節(jié)內(nèi)容在高考考試說(shuō)明要求為A級(jí)。 師：那基本事件有什么特點(diǎn)呢？ 問(wèn)題： ?。?）在“拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子”試驗(yàn)中，會(huì)同時(shí)出現(xiàn)“1點(diǎn)”和“2點(diǎn)”這兩個(gè)基本事件嗎？ （2）事件“出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)”包含了哪幾個(gè)基本事件？ 高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇2一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 抽象思維，形成概念?！ ‰y點(diǎn)：如何判斷一個(gè)試驗(yàn)是否是古典概型，分清在一個(gè)古典概型中某隨機(jī)事件包含的基本事件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)?！ 、?、能夠準(zhǔn)確計(jì)算等可能事件的概率。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位，是學(xué)習(xí)概率必不可少的內(nèi)容，同時(shí)有利于理解概率的概念，有利于計(jì)算一些事件的概率，能解釋生活中的一些問(wèn)題。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) ?、?、理解等可能事件的概念及概率計(jì)算公式?！ ∪?、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率。隨著新問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使課堂的有效
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