高三年級生物教案設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 DP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力。并請同學(xué)們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病?！ ∵@一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解?！ 〉谌绞菍W(xué)習(xí)伴性遺傳的實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識改變生活。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對比總結(jié)的習(xí)慣。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現(xiàn)出色盲癥？通過觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時學(xué)生會積極的參與到檢測和討論中。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。 ?。?）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實際問題的能力。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點以及在實踐中的應(yīng)用。提問：細(xì)胞分化的原因是什么? (在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮。) 教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡?！ ∪⒔虒W(xué)過程 (一)新課導(dǎo)入 展示細(xì)胞XX的Flash動畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的? (細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞XX?！ ?，能夠提出有價值的問題?！ 。偨Y(jié)出細(xì)胞分化的意義?！ ‰y點：細(xì)胞分化的原因及意義。 (二)新課教學(xué) 自主閱讀教材，提問：分化的概念? (在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。骨在人體內(nèi)起著支撐的作用。 (①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在肌細(xì)胞中則相反。 ?。翰殚嗁Y料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個體? 一、說教材 《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)?！ 《⒄f學(xué)情 在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)?！ 灸芰δ繕?biāo)】 ?。?）通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律；發(fā)展分析問題，揭示事物規(guī)律的能力?！ ∷?、說教學(xué)重難點 根據(jù)教
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