數(shù)學教師教學實踐總結-全文預覽
【正文】 飯最晚的幾位老師中有六名是數(shù)學老師，他們的工作態(tài)度令人欽佩。(3)有意識地培養(yǎng)學生主動學習的愿望。數(shù)學教師教學實踐總結范文三： 緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，數(shù)學組的每位教師都是以認真、務實的態(tài)度忙于期未的收尾工作。 教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。同時各年級的教師在其他教師的參與下每月至少寫一個高質(zhì)量的集體備課的教案。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)?！ ”窘萄薪M中，近年來的新教師有 一 名，因此，如何促進新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。大家本著負責的態(tài)度，暢所欲言、認真點評。且把這項工作做為一個重要的教研活動?！ 〗處焸儼研抡n標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高 隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為 無本之木，無源之水。比如：哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?這個想法不錯，我們還能補充點什么?很好的主意，但是我們怎么知道有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續(xù)學習。 無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。真的沒問題了嗎?那我來問個問題我提出了一個問題：角的大小為什么與邊的長短無關呢?經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。讓學生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練?！ 【珕枴 ∷槭翘釂栐O計的通病。為了增強提問的有效性，經(jīng)過和課題組的老師們探討，我們覺得應從以下幾方面努力： 巧問 淺是提問的大忌。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。但在日常教學中，我們的課堂提問仍然存在著一些問題?！ W生們在我們精心設計的精問、設問中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學問題的興趣，思維得到鍛煉?！ 〉谌?，課題組沙龍活動?！ ≌n題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫?！ 』顒?，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施?！ ∽哉n題開題以來，我們在進一步深化課程改革理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。現(xiàn)將本學期探討研究總結如下： 以理論夯實基石。 以活動促提高?！ ∑浯危⒆阏n堂，積極開展課題研究活動，以教研促科研。也讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
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