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五年級下冊數學第六單元教案文案-全文預覽

2024-12-03 22:12 上一頁面

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【正文】 發(fā)生,有些事情會不會發(fā)生難以確定,只能說具有可能性?! ∨囵B(yǎng)學生積極參與數學活動的意識,初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法,激發(fā)主動學習的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。新課程理念下的應用題教學評價應努力實現評價考核多元化,總的趨勢是變終結性評價為發(fā)展性評價,變量化評價為質性評價。而在目前教學中,評價教學應用題的質量的主要標準是看學生應用題考試的分數。不能僅關注解決問題的格式完整與否,答案正確與否。問小明和小方兩家相距有多少米?由于小明和小方家的地點不確定,所以,學生就會得出各種可能的結論。由于解決問題的策略多樣化,學生找到了許多解決的方法,積極性越來越高,參與的意識也越來越強烈,從而也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。40%/3=(140%)/x。前3天完成了40%,照這樣計算,還需要多少天才能完成任務?學生在解決這道題目的時候,可以根據數量之間的關系,知識之間的聯系,對所給定的條件進行不同的組合,采用不同的方法解答。而傳統應用題大多數結構良好,答案惟一,解題方向明確,只需要不斷地重復和套用已經學過的公式和數量關系就可以解決?! ∪?、應用題解題的多樣化、開放化。如果這種題目反反復復,出現的次數多了,學生的心里就會產生厭煩。  例如,在教學求平均數的應用題的時候后,我們可以盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數據,讓學生結合表格來研究。解題的技巧性強,對提高學生的觀察、分析、類比、推理等思維能力的幫助則不是很大。  二、應用題的呈現方式應多樣。衣柜200元,梳妝柜的價錢是衣柜的4/5,床的價錢比衣柜貴1/5。更為重要的是這種對數學與現實生活聯系的強調,也利于學生形成用數學的眼光看世界、主動地運用數學知識分析生活現象、主動得解決生活中所遇到的實際問題的能力。  在現實的課堂教學中,很多老師在導入或新授環(huán)節(jié)考慮了題材的生活化,但在練習中體現較少,或者說學習內容的生活化沒有很好的貫穿于學生的整個學習過程。2  =長寬247。這個三角形的面積是多少平方厘米?(單位:厘米)  指出下面三角形的底和高,并口算出它們的面積?! R報二:兩個完全一樣的鈍角三角形拼成的平行四邊形  匯報三:兩個完全一樣的直角三角形拼成的平行四邊形  除此之外,兩個完全一樣的直角三角形還可以拼成三角形  三角形的面積=長方形的面積(平行四邊形)247?! ∩〗M合作,教師巡視指導。  板書:三角形的面積  二、新知探究  課件出示一個平行四邊形  師:平行四邊形的面積怎么計算?  生:平行四邊形的面積=底高(板書:平行四邊形的面積=底高)  師:平行四邊形的面積公式是怎樣得到的?  生說推導過程  師:在研究平行四邊形的面積的時,我門是把平行四邊形轉化成學過的長方形來研究的,那三角形的面積你打算怎么研究呢?  生1:我想把它轉化成已學過的圖形。五年級下冊數學第六單元教案文案  2021五年級下冊數學第六單元教案文案1  教學內容:  人教版小學數學教材五年級上冊第91頁主題圖、92頁例“做一做”,“你知道嗎?”  教學目標:  知識與技能:探索并掌握三角形的面積公式,能正確計算三角形的面積,并能應用公式解決簡單的實際問題  過程與方法:是學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動,進一步體會轉化方法的價值,發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。同學們有沒有信心幫學校解決這個問題?(屏幕出示紅領巾圖)  師:同學們,紅領巾是什么形狀的?  生:三角形的  師:你們會算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們就一起來研究,探索這個問題。一個長方型,一個平行四邊形,你們可以利用這些圖形進行操作研究,看哪一組能用多種方法發(fā)現三角形面積的計算公式?! ∩故尽 R報一:兩個完全一樣的銳角三角形拼成的平行四邊形。2  例題講解  紅領巾底是100cm,高33cm,它的面積是多少平方厘米?  三、鞏固提升  一種零件有一面是三角形,高是4厘米?! “鍟O計:  三角形的面積  平行四邊形的面積=底高  三角形的面積=長方形的面積247。2  2021五年級下冊數學第六單元教案文案2  一、應用題的來源應具備情感化、生活化和主題化。比如,《游動物園中的問題》、《森林探險》等,相對于平均數問題,歸一問題,工程問題等課題而言,對于學生來說更容易理解與接受,有吸引力,利于學生對學習材料產生興趣,利于其以積極主動的
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