五年級下冊數學第六單元教案文案-全文預覽
【正文】 發(fā)生，有些事情會不會發(fā)生難以確定，只能說具有可能性?！ ∨囵B(yǎng)學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。新課程理念下的應用題教學評價應努力實現評價考核多元化，總的趨勢是變終結性評價為發(fā)展性評價，變量化評價為質性評價。而在目前教學中，評價教學應用題的質量的主要標準是看學生應用題考試的分數。不能僅關注解決問題的格式完整與否，答案正確與否。問小明和小方兩家相距有多少米?由于小明和小方家的地點不確定，所以，學生就會得出各種可能的結論。由于解決問題的策略多樣化，學生找到了許多解決的方法，積極性越來越高，參與的意識也越來越強烈，從而也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。40%/3=(140%)/x。前3天完成了40%，照這樣計算，還需要多少天才能完成任務?學生在解決這道題目的時候，可以根據數量之間的關系，知識之間的聯系，對所給定的條件進行不同的組合，采用不同的方法解答。而傳統應用題大多數結構良好，答案惟一，解題方向明確，只需要不斷地重復和套用已經學過的公式和數量關系就可以解決?！ ∪?、應用題解題的多樣化、開放化。如果這種題目反反復復，出現的次數多了，學生的心里就會產生厭煩。 例如，在教學求平均數的應用題的時候后，我們可以盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數據，讓學生結合表格來研究。解題的技巧性強，對提高學生的觀察、分析、類比、推理等思維能力的幫助則不是很大。 二、應用題的呈現方式應多樣。衣柜200元，梳妝柜的價錢是衣柜的4/5，床的價錢比衣柜貴1/5。更為重要的是這種對數學與現實生活聯系的強調，也利于學生形成用數學的眼光看世界、主動地運用數學知識分析生活現象、主動得解決生活中所遇到的實際問題的能力。 在現實的課堂教學中，很多老師在導入或新授環(huán)節(jié)考慮了題材的生活化，但在練習中體現較少，或者說學習內容的生活化沒有很好的貫穿于學生的整個學習過程。2 =長寬247。這個三角形的面積是多少平方厘米?(單位：厘米) 指出下面三角形的底和高，并口算出它們的面積?！ R報二：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成的平行四邊形 匯報三：兩個完全一樣的直角三角形拼成的平行四邊形 除此之外，兩個完全一樣的直角三角形還可以拼成三角形 三角形的面積=長方形的面積(平行四邊形)247?！ ∩〗M合作，教師巡視指導。 板書：三角形的面積 二、新知探究 課件出示一個平行四邊形 師：平行四邊形的面積怎么計算? 生：平行四邊形的面積=底高(板書：平行四邊形的面積=底高) 師：平行四邊形的面積公式是怎樣得到的? 生說推導過程 師：在研究平行四邊形的面積的時，我門是把平行四邊形轉化成學過的長方形來研究的，那三角形的面積你打算怎么研究呢? 生1：我想把它轉化成已學過的圖形。五年級下冊數學第六單元教案文案 2021五年級下冊數學第六單元教案文案1 教學內容： 人教版小學數學教材五年級上冊第91頁主題圖、92頁例“做一做”，“你知道嗎?” 教學目標： 知識與技能：探索并掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題 過程與方法：是學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步體會轉化方法的價值，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。同學們有沒有信心幫學校解決這個問題?(屏幕出示紅領巾圖) 師：同學們，紅領巾是什么形狀的? 生：三角形的 師：你們會算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們就一起來研究，探索這個問題。一個長方型，一個平行四邊形，你們可以利用這些圖形進行操作研究，看哪一組能用多種方法發(fā)現三角形面積的計算公式?！ ∩故尽 R報一：兩個完全一樣的銳角三角形拼成的平行四邊形。2 例題講解 紅領巾底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米? 三、鞏固提升 一種零件有一面是三角形，高是4厘米?！ “鍟O計： 三角形的面積 平行四邊形的面積=底高 三角形的面積=長方形的面積247。2 2021五年級下冊數學第六單元教案文案2 一、應用題的來源應具備情感化、生活化和主題化。比如，《游動物園中的問題》、《森林探險》等，相對于平均數問題，歸一問題，工程問題等課題而言，對于學生來說更容易理解與接受，有吸引力，利于學生對學習材料產生興趣，利于其以積極主動的
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