《運算律》的教案與反思-全文預覽
【正文】 自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。它們是—— 三、鞏固內化，拓展應用。（算一算，等式兩邊是多少） （2）誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)？ （3）用含有字母的式子來表示這個規(guī)律。集體口 算。下面我們要來探索加法中的另一個規(guī)律，同樣要經歷這幾個過程，你有沒有信心學好？ 二、學法遷移，探索加法結合律。（Δ+О=О+Δ 甲數+乙數=乙數+甲數 a+b=b+a） 指出：在數學中，一般用字母式子來表示運算規(guī)律。 （1）談話：加法當中這樣的等式，你能寫多少個呢？這是我們需要用簡單的辦法把這些等式表示出來。） 學生寫出類似的等式，教師有序地板書學生的等式，并口頭驗證等號前后是否相等 合作交流，概括規(guī)律。 這是某班同學進行體育鍛煉的情景圖，從圖上你了解到哪些數學信息？ 根據這些信息，求“跳繩有多少人？”怎樣列算式？（出示問題） 學生口頭列算式，教師板書。 情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。 過程方法目標：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。 教學過程： 一、探索加法交換律。
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