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研究生學(xué)習能力培養(yǎng)研究與研究生年度總結(jié)匯編-全文預(yù)覽

2024-11-23 02:36 上一頁面

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【正文】 陣函數(shù)之類的。上課一般是講一些西方文化,分組討論,最后的考試是幾分鐘的口語面試,也挺簡單。最后是開卷考試,買的講課老師自己編的書,只要把相關(guān)內(nèi)容答上去就有分。選的課多了,學(xué)習過程會很緊張,但激發(fā)的潛力會逼自己完成所有科目,多學(xué)了東西,最終受益的還是自己。最重要的兩門,矩陣理論和算法還是在相鄰的兩天內(nèi)考,一直擔心要是掛科怎么辦。本著求知好學(xué)的精神,加上剛上研究生干勁十足,這學(xué)期選的課很多,各方面都想學(xué),問了周圍的同學(xué),還沒見到比我選的課多的。住在挨著華強北的一個小區(qū)內(nèi),實驗室在南山區(qū)的科技園內(nèi),每天按上下班的點去實驗室,第一次體驗了一把上班族的生活。主要檢驗學(xué)生的記憶能力、閱讀能力、自學(xué)能力、搜集知識和信息的能力等。第三步:自學(xué)能力培養(yǎng)階段。第二步:傳授學(xué)習方法和學(xué)習技巧。第一步:通過向?qū)W生、家長、教師宣傳研究學(xué)習能力培養(yǎng)的意義,改變學(xué)生及其教師、家長們的一些傳統(tǒng)的不合時宜的認識,其中重點是以下幾個方面的觀念和認識:①重視學(xué)習知識而輕視學(xué)習能力的觀念。通過研究,使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到學(xué)習能力培養(yǎng)的重要性,結(jié)合課程改革實踐,自覺地將學(xué)習能力培養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中。我們進行學(xué)習能力培養(yǎng),主要從以下三個方面入手:①學(xué)生常規(guī)學(xué)習策略、方法、技巧的研究與傳授。啟發(fā)自我教育是提高學(xué)習能力的關(guān)鍵。旨在總結(jié)經(jīng)驗,推廣應(yīng)用,為提高學(xué)生的學(xué)習能力做出應(yīng)有的貢獻。然而,目前我國從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中,缺少一門課程,專門教學(xué)生關(guān)于學(xué)習的知識和技能,具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習能力與學(xué)習效率,提高在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習與發(fā)展的能力,致使目前中小學(xué)生乃至很多大學(xué)生,只會應(yīng)付考試而不會學(xué)習,在自主化較強的大學(xué)學(xué)習生活中顯得十分被動。三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒,多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗,而知識憑個體簡單摸索。沃斯、戈登要改變這種現(xiàn)狀,我們有必研究學(xué)習策略,研究學(xué)習方法,研究學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)問題。心想,這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢?一打聽才知道,他們是走在上學(xué)的路上。在這種氛圍下,學(xué)生的個性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。XX年,我到一所很不錯的城市初中給教師講課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映,約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒,不僅是差生,學(xué)習好的學(xué)生也厭學(xué)。受教育評價標準的影響,許多教師都表現(xiàn)出短期行為,每天忙于給學(xué)生灌輸知識,忙于出題考試,忙于批卷評分,沒有時間學(xué)習新知識,因而也沒有精力研究學(xué)習方法,沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的長遠打算和動力。可是,當這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后,卻只有16%的人對學(xué)習有興趣、有信心了,其余的人或者對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦感,或者對學(xué)習失去了信心。另一類是不會念書的,于是對他們采取放任態(tài)度,有的甚至把這些學(xué)生當成累贅,當成反面教員,對他們采取歧視態(tài)度,動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責。研究學(xué)習能力培養(yǎng)問題,是我國教育實際的需要。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習方法,用以提高學(xué)習效率。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習方法,即使他各門功課都很優(yōu)異,他仍然是一個失敗的學(xué)習者。學(xué)習方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。因此,研究學(xué)習能力培養(yǎng)問題,具有深遠的理論意義和實踐意義。現(xiàn)代社會的學(xué)習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念,不斷完善自我,適應(yīng)新要求的終身學(xué)習能力。狹義的學(xué)習能力,是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。廣義的學(xué)習能力,是指人的行為水平提高的能力。研究生學(xué)習能力培養(yǎng)研究與研究生年度總結(jié)匯編第 15 頁 共 15 頁研究生學(xué)習能力培養(yǎng)研究本報告主要回答四個問題:一是研究什么,二是為什么要研究,三是要研究出什么樣的結(jié)果,四怎樣進行研究。學(xué)習能力有廣義與狹義之分。到一個新的地方,很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力,特別是邏輯思維能力。二、研究學(xué)習能力培養(yǎng)問題的意義人的學(xué)習能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,當人類社會邁進知識經(jīng)濟時代門檻的時候,學(xué)習能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。知識經(jīng)濟時代,經(jīng)濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習方式,都將發(fā)生巨大變化。今后的學(xué)習,主要是掌握學(xué)習的方法。這種時代的變化,要求人們必須掌握高效率的學(xué)習方法,必須具備搜集、檢索知識和信息的能力,要知道學(xué)什么,知道怎樣學(xué),知道到哪里去學(xué)。學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)的研究,是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容,也是教育科研的重要任務(wù)。由于教育的評價機制過分
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