小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)課堂生活化研究結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，有一雙善于觀察的眼睛。 三、實(shí)驗(yàn)過程和方法 本課題的研究以“生活教育理論”和“新課標(biāo)理論”為指針， 積極開展行動(dòng)研究，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，研究過程分為以下三個(gè)階段： （一）準(zhǔn)備階段：（ — ） 運(yùn)用調(diào)查問卷的方法，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行習(xí)作興趣的調(diào)查并進(jìn)行了細(xì)致的問卷分析，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，總結(jié)學(xué)生懼怕習(xí)作的原因，根據(jù)原因采用對(duì)策，明確研究的主攻方向。 通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高描 寫生活和表達(dá)思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。 》同樣指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，生活化作文教學(xué)研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)容來源于生活，兒童的生活越豐富，生活質(zhì) 量就越高，作文的空間就越大 作文生活化，就是讓作文走進(jìn)生活，具體地說是通過創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中作文，形成在實(shí)際生活中有用的技能，并在作文中學(xué)會(huì)思考、透視生活，來形成改造生活、提煉生活的意識(shí)，從而提高生活的質(zhì)量。甚至有些小學(xué)生干脆不寫作文，或是不理不睬。??積弊之多，實(shí)屬罕見。 （ 2）“命題化”傾向嚴(yán)重。世界發(fā)達(dá)國家 —— 美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用?！?小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)課堂生活化研究 》 結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出與界定 （一）提出的背景 1．國內(nèi)外現(xiàn)狀： 寫生活是寫作教育歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。許多教 師疲于“圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓(xùn)練符合‘應(yīng)考’模式的作文（于永正語）。學(xué)生的習(xí)作中“三話”（即假話、空話、套話）盛行，幾乎看不到“綠色作文”。于是，學(xué)生的習(xí)作普遍缺乏新意、個(gè)性和特色，練得越多，雷同、平庸、應(yīng)付、抄襲之作也就越多。對(duì)小學(xué)生來說，習(xí)作本身就是生活，是學(xué)生心理的需要，是生命力的綻放，所以小學(xué)生作文更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手。 生活教育理論是陶 行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是
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