【正文】 本職能哪幾項(xiàng)？ 精品范文 權(quán)威資料 28 答：管理的基本職能有三項(xiàng)， 1，計(jì)劃職能。 2．教育行政： 教育行政是國家行政的重要組成部分，是國家通過行政的教育行政部門對教育事業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。方向性原則 整體性原則 民主管理原則 有效性原則 社會協(xié)調(diào)性原則 7． 幼兒 園管理的一般方法 _______、 __________、 ___________ 、________________。 計(jì)劃職能 組織職能 控制職能 精品范文 權(quán)威資料 26 3． 幼兒園管理內(nèi)容主要涉及幾個方面 _________、 __________、____________和 _____________和公共關(guān)系。 ，園長能及時與家長進(jìn)行這方面的解釋與溝通，情況可能會更好些。園長及當(dāng)事教師態(tài)度積極，對受傷兒童的治療及 時，又多次看望，并主動向家長道歉等。家長現(xiàn)在提出索賠是不合理的。當(dāng)時園領(lǐng)導(dǎo)明確解釋：此次幼兒受傷是教師履行職責(zé)中的意外事故，不是老師玩忽職守造成的。老師見到家長時，及時向家長道歉。在教育中，懲罰是必要的，但懲罰用多了也會失去作用，而且懲罰不當(dāng)也易傷害幼兒心靈。李老師的行為并不 “過火 ”。 ”李老師有些不知所措。淘氣的明明不斷地從滑梯正面向上爬，即影響其他幼兒滑滑梯，又容易發(fā)生意外。 2．堅(jiān)持規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。 首先，園職工對幼兒規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識不足，誤把規(guī)章制度看成是園 長意志的體現(xiàn)；其次是對規(guī)章制度的作用認(rèn)識不深刻。 案例 2：從穿高跟鞋上班看幼兒園制度管理 做操時 ,園長發(fā)現(xiàn)明老師還是穿著高跟鞋帶操 ,不免有些氣惱 :幼兒園三令五申 ,帶班老師不準(zhǔn)穿高跟鞋 ,可她卻 …… 為了保持制度的嚴(yán)肅性，園長當(dāng)面向她說明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，要按規(guī)定接受一定的懲罰。 園長爭創(chuàng)一級一類的心情我們應(yīng)理解，這說明她對幼兒園發(fā)展的要求在不斷提高，但爭創(chuàng)一級一類只是幼兒園的短期任務(wù)，園長不應(yīng)該把目光局限于此。園長誠懇的道歉和解釋雖然得到了家長的暫時認(rèn)可，但如果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)相違背，園長該怎知么辦？ 級類驗(yàn)收是評價幼兒園辦園質(zhì)量的一個重要手段，是促使各幼兒園開展競爭的一個有效方式?？筛眻@長提醒她，在一級一類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定幼兒園不得有體弱兒，這個肢體殘疾的幼兒多項(xiàng)指標(biāo)都不 達(dá)標(biāo)，會影響驗(yàn)收。根據(jù)幼兒園教職工的特點(diǎn)與實(shí)際情況，園所領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注意了解并盡力滿足這樣幾種需要：了解教職工經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活狀況，滿足其提高經(jīng)濟(jì)待遇、改善生活條件的需要；理解并滿足 教職工要求尊重和信任的需要；注意滿足教職工改善工作條件發(fā)揮才干的需要；滿足教職工文化學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)進(jìn)修與提高的需要。 現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心，為此應(yīng)加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動人的積極性： ⑴ 認(rèn)清園所管理兩大任務(wù)的一致性：即園所工作目標(biāo)和組織成員發(fā)展目標(biāo)的一致。 D.善于當(dāng)家理財(cái) 精品范文 權(quán)威資料 17 （ B ）是做好工作的關(guān)鍵。 精品范文 權(quán)威資料 16 幼兒園評價是教育評價的一個組成部分。 一般為傳統(tǒng)因素，職位因素和資歷因素等，有一定的強(qiáng)制性，通常是外在的。 ⑴ 園所規(guī)章制度是幼兒園組織的基本活動準(zhǔn)則，是組織正常運(yùn)行的保證，是幼兒園的 “法 ”，是必須遵守的具體條文，具有保證秩序、增強(qiáng)人員責(zé)任感、將積極性納入科學(xué)管理軌道的作用。 精品范文 權(quán)威資料 12 2．幼兒園衛(wèi)生安全管理的要點(diǎn)是什么？ ⑴ 把衛(wèi)生安全工作要求列入園務(wù)工作計(jì)劃、部門工作計(jì)劃和班級教養(yǎng)工作計(jì)劃中； ⑵ 注重組織落實(shí)，有一名領(lǐng)導(dǎo)主管，選用責(zé)任心 ,有一定專業(yè)知識的保健人員擔(dān)任； ⑶ 制度的建立與完善，保證執(zhí)行； ⑷ 加強(qiáng)班級衛(wèi)生保健安全管理，如伙食營養(yǎng)、幼兒進(jìn)餐、安全教育、自我保護(hù)能力培養(yǎng)。 （ A ）。 A．《管理的實(shí)踐》 B．《一般管理理論》 C．《管理學(xué)基礎(chǔ)》 D．《工業(yè)管理和一般管理》 ，在工作中實(shí)行 “自我控制 ”并努力完成工作目標(biāo)的一種管理制度或方法是（ B ）。 2．現(xiàn)代管理主體的構(gòu)成要素中，核心要素是（ D ）。因此管理過程也同樣是由這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的整體、連續(xù)循環(huán)的過程。 精品范文 權(quán)威資料 8 是一個三位一體的概念，即園長對園所工作全面負(fù)責(zé)，黨的基層組織起保證監(jiān)督作用和教職工民主參與管理，三者有機(jī)結(jié)合成為一個完整的領(lǐng)導(dǎo)體制。 （ 2）管理的社會屬性主要表現(xiàn)為維護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系（監(jiān)督勞動）與上層建筑的管理職能。 精品范文 權(quán)威資料 6 。 9．管理環(huán)境的穩(wěn)定性是（ B ）。 （ A ）之中。 是一門研究學(xué)前教育管理過程及其規(guī)律的科學(xué)，屬教育管理學(xué)的分支學(xué)科之一。 精品范文 權(quán)威資料 2 教育管理是教育行政人員與管理人員遵照一定的教育方針，利用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各方面教育人員的活動，高效高質(zhì)地完成國家下達(dá)的教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)國家所規(guī)定 的培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)到教育促進(jìn)社會發(fā)展所進(jìn)行的各種職能活動。 精品范文 權(quán)威資料 3 二、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 20 分） 1．現(xiàn)代科學(xué)管理 學(xué)派的代表人物是（ A ）。 4．目標(biāo)管理特別適合（ B ）。 （ B ）。 (2)管理是對社會組織而言，是社會共同勞動的必然要求；管理的主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個人的活動，以執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動所產(chǎn)生的一般職能，如計(jì)劃、組織、指揮、控制等，使個人的努力與組織的目標(biāo)相一致； 管理是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動，管理的核心是人與人的行為； 管理的實(shí)質(zhì)是追求效率，使受分工制約的各個人的活動產(chǎn)生一種集體力量或社會力量，即 1+1﹥ 2。管理這一職能或?qū)傩栽谌魏紊鐣贫认露际谴嬖诘摹Ｓ變簣@管理形成性考核作業(yè) 2 一、名詞解釋（每小題 4 分，共 20 分） 是 通過明確的規(guī)定，使每個工作崗位上的人員的職責(zé)明晰化，并將它落實(shí)到具體的負(fù)責(zé)人的一種制度。 4.“代明環(huán) ”管理過程 美國管理學(xué)家代明提出，一切有過程的活動都是由計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個環(huán) 節(jié)構(gòu)成的。 二、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 20 分） 1．管理者是管理的主體，在管理活動中居的地位是（ C ）。 精品范文 權(quán)威資料 10 5. 1954 年，德 魯克在其（ A ）一書中，首先提出了 “目標(biāo)管理和自我控制 ”的主張。大內(nèi) 、中、大班各年齡段平均（ B ）個班 為大型幼兒園。 ⑴ 班級教學(xué)工作具有直接的教育性； ⑵ 具有全面整體性； ⑶ 班級教養(yǎng)工作的控制性； ⑷ 具有集體性； ⑸ 具有創(chuàng)造性； ⑹ 班級教養(yǎng)工作的開放性。 四、論述題（每小題 15 分，共 30 分） ？結(jié)合實(shí)例論述園所規(guī)章制度的建立與執(zhí)行的要求。 2 略 幼兒園管理形成性考核作業(yè) 3 一、名詞解釋（每小題 5 分，共 30 分） 園長要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)功能，帶領(lǐng)全園職工完成園所任務(wù)，就需具備一精品范文 權(quán)威資料 15 定的威信，這就是所謂的影響力，也就是被領(lǐng)導(dǎo)者對其命令、勸告及建 議能否做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，由兩部分構(gòu)成，權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。 主 要指以學(xué)前教育的全部問題或涉及宏觀決策方面的學(xué)前教育問題為對象進(jìn)行的評價。 A．二者都是指在權(quán)威的指