【正文】 ，有時(shí)還要叫我做作業(yè)。媽媽您有時(shí)也特別關(guān)心我、關(guān)愛(ài)我，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“兒子今天天氣冷多加點(diǎn)衣服，晚上睡覺(jué)時(shí)，您會(huì)對(duì)我說(shuō)做個(gè)好夢(mèng)兒子，早上上學(xué)時(shí)您會(huì)對(duì)我說(shuō)：“在學(xué)校里要好好學(xué)習(xí)。媽媽，我從小到大您都是像女生一樣看待我，因?yàn)槟阆矚g女生，可我現(xiàn)在大了，您卻把我看成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的小孩子，您還常說(shuō)生個(gè)女孩多好的為什么就生個(gè)男孩呢?每當(dāng)聽(tīng)到著話我就悶悶不樂(lè)。然后，我又在網(wǎng)上與國(guó)外知名大學(xué)的同學(xué)們下棋、聊天、玩游戲。吃完早餐，上學(xué)時(shí)間到，于是我把萬(wàn)能椅子的方向按鈕指到學(xué)校的方向，然后再按“發(fā)動(dòng)”，只見(jiàn)對(duì)面的窗戶慢慢打開(kāi)，萬(wàn)能椅子便載著我向“清華大學(xué)”飛去。一切準(zhǔn)備工作完畢。隨著我的起身，對(duì)面墻上的感應(yīng)器，就自動(dòng)播放我喜歡聽(tīng)的音樂(lè)。上面我們了解許多想象作文，那么怎樣才能把想象作文寫好呢?讓我們來(lái)結(jié)合例文《十年后的我》認(rèn)真體會(huì)一下，這一篇文章內(nèi)容就屬于現(xiàn)實(shí)類的想象作文。在我們的教材中如《神筆馬良》《丑小鴨》《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。學(xué)完《我的伯父魯迅先生》后，根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補(bǔ)寫車夫的外貌。同時(shí)也能夠抓住心理的描寫，生動(dòng)傳神。貓一看，熊貓已經(jīng)變得又高又大。他想：大山神怎么會(huì)讓我們來(lái)跳火坑，肯定是在玩弄欺騙我們。那里有一個(gè)大火坑，只要你們敢跳下去，你們就會(huì)長(zhǎng)得又高又大。聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)，大山神會(huì)幫助弱小的變得強(qiáng)壯起來(lái)，于是他們倆決定去找大山神。（熊貓、貓、橡樹、火坑。如：一條雪白的裙子上面有一點(diǎn)墨水的污跡。(根據(jù)火車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個(gè)小故事。材料重組式作文：即根據(jù)所提供的各種材料、條件等發(fā)揮自己的想象，用故事情節(jié)把它們聯(lián)系起來(lái)。月光曲的兄妹聽(tīng)琴的想象也是細(xì)節(jié)或情節(jié)的想象。(上面的這個(gè)段落中，作者通過(guò)豐富的想象，如“胖胖的臉蛋兒”“東瞧瞧，西望望”“點(diǎn)頭微笑”“好象調(diào)皮的小孩子”，等等，生動(dòng)地描寫了陽(yáng)春三月，月季盛開(kāi)的情景，這篇習(xí)作中確實(shí)有許多是作者想象的描寫，但是這篇文章卻不能算是想象作文。陽(yáng)春三月，下過(guò)幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨后，月季長(zhǎng)出了花骨朵。而想象作文，顧名思義是想像出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生的，看到的生活。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文里成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的，這是一種假設(shè)，也就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的想象作文。寫想象作文能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，與新課程改革理念下素質(zhì)教育的要求是一致的，所以教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫好想象作文。三、給學(xué)生寫法上的指導(dǎo)不同類型的想象作文，具體的寫法也有所不同，教師要給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地分析、指導(dǎo)。其次，學(xué)生在文中描寫的人或物必須具有人的思維、情感和行動(dòng)，讓它們來(lái)代替人說(shuō)話，否則就無(wú)法表達(dá)我們的思想了，如童話、寓言等文體都是這樣。這些東西不是憑空生出來(lái)的，它的產(chǎn)生和創(chuàng)造需要舊有的經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，也就是說(shuō)想象植根于現(xiàn)實(shí)。另外，像看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫等形式的訓(xùn)練也離不開(kāi)想象。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好想象作文呢？我想可以從以下幾方面著手：一、讓學(xué)生區(qū)別清作文中的“想象”與“想象作文”“作文需要大膽而豐富的想象，沒(méi)有想象，就像鳥兒折斷了翅膀。”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。用自己的語(yǔ)言來(lái)寫，寫出對(duì)未來(lái)的想象，這樣的文章一定是成功的。例如，要寫20年后同學(xué)們相遇，同學(xué)們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時(shí)的情景是什么樣的？大家都是說(shuō)了什么？做了什么？都應(yīng)寫的十分具體而詳細(xì)，這樣文章才會(huì)有具體內(nèi)容。想象的內(nèi)容在20年后現(xiàn)實(shí)的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。本次習(xí)作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個(gè)時(shí)間。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開(kāi)豐富的想象。一、結(jié)合命題，構(gòu)思要巧妙對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。進(jìn)行這樣的作文習(xí)作有助于使學(xué)生從別人的想象中受到啟發(fā)，拓展自己的思路，具體方法有：續(xù)寫故事有些故事的結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了想象的余地，因此可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)寫出新的結(jié)尾。情境三：第五天，楊江也沒(méi)來(lái)，卻看見(jiàn)學(xué)校來(lái)了兩位警察叔叔，說(shuō)是要找楊江。連續(xù)情境它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境，要學(xué)生依次展開(kāi)想象進(jìn)行習(xí)作。你能否設(shè)計(jì)一個(gè)具體的生活情節(jié)來(lái)說(shuō)明她？試試看。假如：（１）被碰倒的人是王明的同學(xué)；（２）被碰倒的人是學(xué)校的大個(gè)子；（３）被碰倒的人是王明的老師；（４）被碰倒的人與王明曾經(jīng)有過(guò)矛盾。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。（郝華德〃斯特林格 索尼美國(guó)公司董事長(zhǎng)）第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫想象作文如何指導(dǎo)小學(xué)生寫想象作文發(fā)布者：王霞 發(fā)布時(shí)間： 2011622 8:38:05《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能寫簡(jiǎn)單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。（科穗川 瑞典愛(ài)立信集團(tuán)總裁）◇我們相信未來(lái)不是預(yù)測(cè)出來(lái)的，而是由自己創(chuàng)造出來(lái)的。（西室泰三 日本東芝公司總裁）◇世界范圍內(nèi)的信息和通信產(chǎn)業(yè)正在急劇發(fā)展。（2）題目：好夢(mèng)如畫?，F(xiàn)在我們所能做到的，就是把它忘記，注意下一件事。題目：S學(xué)校的一個(gè)班，有許多學(xué)生常常為成績(jī)不如意之類已經(jīng)過(guò)去的事而懊喪，以致影響了下一階段的學(xué)習(xí)和生活。②不必復(fù)述材料，續(xù)寫文字與上文銜接自然。（1）《皇帝的新裝》的結(jié)尾續(xù)編。讀后，你想到了什么？請(qǐng)選取其中一句話，引出話題，寫一段300字左右的感受。（1）下面兩段話，選自一個(gè)小學(xué)教師的日記。您來(lái)說(shuō)說(shuō)，那唐僧和孫悟空親不親？直子姑娘和日本親不親？那老夫婦和自己的兒子親不親？都親得很哪！可他們都相信了和自己不那么親的人。她自從知道了王選打官司這事兒以后，一直在幫助王選做翻譯、找律師啥的，一分錢都沒(méi)收過(guò)！還倒貼錢幫忙！人家是日本人，和日本國(guó)親不親？和大和民族親不親？但人家卻相信你中國(guó)人說(shuō)的話，相信咱中國(guó)人是對(duì)的！這在日本多難得喲！人家不因?yàn)楹湍愀星榈筒幌嘈拍闼f(shuō)的事實(shí)，也不因?yàn)楹退毡救擞H就承認(rèn)他們篡改了的歷史課本！不容易?。≡賮?lái)說(shuō)說(shuō)第三個(gè)故事，這個(gè)故事和現(xiàn)在紐約最有名的希爾頓飯店的第一任總經(jīng)理有關(guān)。悟空當(dāng)然急啦！“師傅，那位老人家真是妖精變的！我是您徒弟，我不會(huì)騙您的呀！”“什么妖精？悟空莫狡辯！”就這樣，唐僧相信了一個(gè)素未謀面的“老頭”。啥？您聽(tīng)過(guò)了？哎！莫急，咱今兒講的重點(diǎn)不一樣！話說(shuō)這白骨精得知唐僧去西天取經(jīng)要經(jīng)過(guò)自己那山，可樂(lè)了！就變成了一個(gè)老頭去騙唐僧。作者選取飛蛾、雞、天鵝作為陳述主體，分別面對(duì)他人(“朋友”“媽媽”“爸爸”)的期望審視自我，形象地闡明“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”的關(guān)系，生動(dòng)逼真，引人深思，耐人尋味。”水珠輕輕地順著我的羽毛淌下，我似乎聽(tīng)到雨打芭蕉，點(diǎn)滴著一些天荒地老的憂傷。陽(yáng)光明媚得有些奢侈，雖然好朋友小甲蟲一直期待我成為一只最美麗的蝴蝶，輕盈地在花叢中飛舞，但我無(wú)恨亦無(wú)悔，如果注定我只是一只小飛蛾，經(jīng)歷了繭里的痛苦與掙扎，我也早已脫了胎，換了骨，雖然我沒(méi)有斑斕的翅膀，我依然有破繭而出那一瞬的動(dòng)人，我依然會(huì)用并不曼妙的舞姿歌頌這個(gè)美麗的世界，請(qǐng)祝福我吧，我是一只可愛(ài)的飛蛾。[滿分作文]沒(méi)有翅膀的飛翔每一只蝴蝶都是一朵花的輪回。既寫出了呂后等人的奸詐，也巧妙 地使文章過(guò)渡到韓信 對(duì)往事，尤其是對(duì)蕭 何與自己之間深厚情 誼的追憶，這段追憶 最終使韓信走向未央 宮，走向不歸路。馬 車“嗒嗒”地響著，揚(yáng)起歲月的風(fēng)塵，向未 央宮駛?cè)??！笆堑?，蕭丞相是我相交多年的知己，若沒(méi)有他，就沒(méi)有我的今日。他緩緩走出劉邦的帳下，對(duì)著皓皓明月 長(zhǎng)嘆一聲，心里充滿著迷惘，痛苦。使者并沒(méi)有躲避，文章在想象方面 而是輕輕地說(shuō)了句：“蕭丞相也將出席?？芍^ 權(quán)，只保留了一個(gè)大將軍的虛名。韓 他參加慶祝漢王打勝仗的宴會(huì)。靜靜地等候。” [分析] 作者虛擬了一個(gè)想象中的生活場(chǎng)景，表達(dá)了“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平”的心聲?！鞍　彼@叫一聲，不敢相信自己的眼睛。地球上最后一個(gè)人吉尼孤獨(dú)地坐在房間里。（6）創(chuàng)編童話高中生筆下的童話比與小學(xué)時(shí)寫的童話，“總該另有一番樣子吧”。在穿越時(shí)空的一瞬間，你我玉杯相碰，琥珀光暈里的那輪殘?jiān)拢D時(shí)化成銀光點(diǎn)點(diǎn)，你我一見(jiàn)如故。皎皎明月的清輝，撩起我悠悠的思緒，我忽然有一種醉心于月下的沖動(dòng)。[舉例] 到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。（2）移花接木方法：把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的故事。（1）沖破表象做法：沖破事物的表象，寫出其與“我”的心情相通的情味、與文旨相諧的本質(zhì)。個(gè)性愈鮮明，想象愈奇麗；個(gè)性愈獨(dú)特，想象就愈大膽。[舉例] 宗璞的《紫藤蘿瀑布》，從花的故事里領(lǐng)悟人生的哲理： 生命不因不幸而停止流動(dòng)；有了不幸，生命才更顯輝煌。見(jiàn)西山： 悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯，洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。一九二五年四月二十三日?！薄笆裁矗?？”我氣憤了，覺(jué)得這是一個(gè)極端的侮辱。第一篇：高考作文指導(dǎo)(17)：寫想象作文高考作文指導(dǎo)（17）：寫想象作文；，豐富表達(dá)的內(nèi)容； 。我傲慢地回顧，叱咤說(shuō)：“呔！住口！你這勢(shì)利的狗！”“嘻嘻！”他笑了，還接著說(shuō)，“不敢，愧不如人呢。我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢(mèng)境，躺在自己的床上。對(duì)未來(lái)進(jìn)行推測(cè)想象。[舉例] 柳宗元被貶永州后，萬(wàn)謗齊集，百憂攻心，神荼志靡。（2）用感悟充實(shí)想象的空間無(wú)“感”則無(wú)“悟”，無(wú)“悟”則想象毫無(wú)價(jià)值。（3）用個(gè)性拓寬想象的空間想象應(yīng)該是個(gè)性化的。——沒(méi)有張揚(yáng)雄霸的個(gè)性，怎會(huì)有如此雄闊壯觀的奇想？ [啟示] 面對(duì)內(nèi)心寫真“我”，走進(jìn)生活寫真“情”，關(guān)注社會(huì)寫真“理”，使文章烙上鮮明的個(gè)性色彩。[啟示] 展開(kāi)想象，把“三點(diǎn)一線”的中學(xué)生活變幻出豐富和多彩。（4）合理推測(cè)方法：根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。[舉例] 《秋遇詩(shī)仙》節(jié)選—— 是秋，夜涼如水。雖然一別千年，可你風(fēng)采依舊，豪氣不減。[分析] 借助想象，用浪漫主義手法，寫與浪漫主義詩(shī)人的浪漫之約，感情酣暢淋漓，為讀者留下了廣闊的想象空間。[示例] 《地球上最后一個(gè)人》節(jié)選——一幢小小的別墅。他猶豫著、慢慢地小心而又緊張地拉開(kāi)了門。我奉天主之命來(lái)拯救你。在堂外，呂后派來(lái)的使者垂手站立，使者在靜觀其變。呂后派人請(qǐng) 眾所周知的歷史。這么說(shuō)，漢王已 “陷阱”，一去不回，經(jīng)決意要除掉他了？盡管他早已被削去了王 留下千古遺憾。如果