【正文】 心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：江西教師招聘面試說課稿易公教育 江西教師考試培訓(xùn)第一品牌學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。（3）情感和價(jià)值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：①學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)③分析態(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個(gè)性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉邦？（開放性問題）高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)漢代歷史散文接觸不多。教學(xué)目標(biāo)：高中語文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進(jìn)行比較，體會(huì)。人文目標(biāo)：理解作者熱愛自然，崇尚“獨(dú)立、寧靜”生活的情懷，讓學(xué)生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使 學(xué)生對(duì)中國散文的欣賞能力有所提高。、課后練習(xí)學(xué)以致用，運(yùn)用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫 一片情景交融的小短文。⑵畫面美語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。③通感：明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典 型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。⑴語言美本文語言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，神采飛揚(yáng)，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生卻較生疏。（一兩句簡(jiǎn)單的過渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán) 謹(jǐn)性。多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。圖文并茂的直觀演示法利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官 和想象，使學(xué)生多角度感受到美。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，是我國著名的散文 家朱自清的代表作。這首詞通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn) 斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了 毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。在電腦動(dòng)態(tài)板書中，用不同的色彩加以點(diǎn)綴，使板書更加美觀，活潑 生動(dòng)，鮮明醒目。⑥小結(jié)下闋，學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造 出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配 合教學(xué)講解，簡(jiǎn)要指點(diǎn)章法，對(duì)重點(diǎn)詞語作形象的表示和提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的思考，反復(fù)的推敲，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)。本課在課文導(dǎo) 入時(shí)，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時(shí)代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積 極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。說教法真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。在具體一節(jié)語文課的組織上，教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識(shí)重點(diǎn)的確立，又關(guān)系到 通過知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問題。詩歌的神韻 能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時(shí)空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。長沙》說課稿毛澤東說教材《沁園春?長沙》出自高中第一冊(cè)毛澤東《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一 篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。學(xué)生再次自讀課文，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的情感。外化的形式可以是讀，也可以是寫。(四)美讀回顧，外化拓展這是在初讀、賞讀的內(nèi)化基礎(chǔ)上的外化。有進(jìn)在詩節(jié)的他開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。首尾兩節(jié)運(yùn)用復(fù)沓，使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。還可理解為詩人追尋生活中美好理想的心路歷程(4)詩歌的音樂美?？衫斫鉃樯钪幸磺忻篮玫氖挛?，如美好的人生理想等。一個(gè)苦悶的、人生追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。：黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。回首綠波三峽暮，接天流?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于南唐李璟詞《攤破浣溪沙。點(diǎn)撥：(1)意象的選擇。學(xué)生默讀，布置思考問題：結(jié)合自己讀詩的感受，任意選擇一個(gè)角度鑒賞本詩。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，從意象、手法、思想內(nèi)涵、詩歌的語言幾個(gè)方面分小組充分展開交流討論，先小組后全班。師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗誦情況，訂正讀音。學(xué)生讀完后，我的點(diǎn)評(píng)顯得尤為重要，需句句切中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀的實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)詩歌有初步的感悟。今天呢，我們就來學(xué)習(xí)“雨巷詩人”戴望舒的這首成名作《雨巷》。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：1928年，一個(gè)悶熱的夏天。總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想，誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種行之有效的方法。因而在教學(xué)中，我采取以下教法： ：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展，尤其是詩歌的教學(xué)，做了感情上的鋪墊。四、說教法學(xué)法(一)說教法高中語文新課改明確提出新的教學(xué)理念：注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主基于此，我確立以下教學(xué)目標(biāo)。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。二、說學(xué)情高一的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過多篇現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)詩歌的誦讀技巧并不陌生，所以學(xué)習(xí)起來不是很吃力。本課學(xué)習(xí)共需2課時(shí)，今天我著重說明第1課時(shí)，也就是《雨巷》的說課。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。意象的品讀是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵，所以我把品讀詩歌的意象作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：知人論事，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣?！队晗铩肥且皇仔略姟?二)說學(xué)法新詩的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題。(一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境導(dǎo)入法，以一段故事設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣。這首新詩的作者，當(dāng)年才22歲，他的名字叫戴望舒。讓學(xué)生自告奮勇地讀出自己內(nèi)心的“雨巷”?；谶@樣的想法，我把初讀環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：學(xué)生讀：我提出三點(diǎn)要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，能初步地傳情達(dá)意。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的審美意識(shí)和審美指向，挖掘文本中的審美情感，使學(xué)生從作者再現(xiàn)的秀麗的自然美和蘊(yùn)涵的精神美中受到強(qiáng)烈的感染。在這一環(huán)節(jié)中，教師需緊緊抓住語言這一核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生陶醉于詩歌的意境中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，分析意象。此環(huán)節(jié)我會(huì)特別注重對(duì)重點(diǎn)的點(diǎn)撥，賞析任何一點(diǎn)，都要突出“讀”。暮春時(shí)節(jié)，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，詩人塑造了一個(gè)“撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂”的形象。丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然的和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代稱。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。(2)象征的手法聯(lián)系詩人的