【正文】 的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設(shè)小康社會的必然要求。六、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的重要意義未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。大學(xué)生是國家的希望，民族的未來。一堂優(yōu)質(zhì)課，注重的是過程而不完全在于考試或競賽的結(jié)果，物理學(xué)家勞厄說得很透徹：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。以學(xué)校來說,營造良好的學(xué)校環(huán)境是至關(guān)重要的。在對大學(xué)生進(jìn)行文化知識技能的傳授中,教師要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。課程的目標(biāo)應(yīng)是塑造全面而和諧發(fā)展的個性,因此在課程設(shè)置時要、德、智、體、美、勞設(shè)置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。四、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑對青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育中,應(yīng)從如下幾方面入手:第一、教育多樣化,教學(xué)手段化。聘請各界名流、學(xué)者來校講學(xué)，開啟學(xué)生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會名流，點(diǎn)燃學(xué)生對未來的希望之火。（二）合作辦學(xué)。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗(yàn)上面。（二）是要變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動探究式的教學(xué)方式。要使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),而且表現(xiàn)出我能學(xué),我會學(xué)。事實(shí)上,注重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質(zhì),就是為他們的創(chuàng)造能力營造基礎(chǔ)。課程教學(xué)可從第一層次入手,。（二）綜合能力培養(yǎng):從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識重新組合為新知識的能力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本內(nèi)容大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育要強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心,把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,使大學(xué)真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的搖籃。二、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本內(nèi)容第四篇：論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)【摘要】從大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的意義、必要性、基本要求等方面進(jìn)行了論述。從當(dāng)今素質(zhì)教育和新課改的要求看，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會環(huán)境。終身教育時代，一切為提高人的素質(zhì)，為了人的全面發(fā)展提供機(jī)會和條件，這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心，不僅是以人為本的要求，也是建設(shè)小康社會的必然條件。讓每個大學(xué)生都有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前國家對高等教育的要求，是當(dāng)前社會的最緊迫的需求。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。合理的評價方式，可以挖掘更多的優(yōu)秀的教師。這些制度能有效地推動學(xué)生的創(chuàng)新能力的激發(fā)。要加大投入，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，使教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來。提高教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)，包括知識價值判斷能力，知識選擇加工能力，組織溝通能力，教學(xué)綜合能力及教育科研能力，促進(jìn)教師進(jìn)行積極的創(chuàng)新活動，提高自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越要求人的全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合正是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。另外，在我國社會發(fā)展的前進(jìn)過程中，也出現(xiàn)了腐敗、社會收入分配不公等一些問題，盡管這些問題是個別的，但對我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。二、創(chuàng)新教育，不斷提高大學(xué)思想政治工作的人性化、個別化、差別化和針對性水平當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析判斷能力。要真正將“三個代表”重要思想貫徹好、實(shí)踐好，關(guān)鍵在人，希望在我們的青年大學(xué)生身上。第二，一定要照顧到大學(xué)生的特點(diǎn)。3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑重視大學(xué)生課外科技活動，充分利用各類學(xué)科競賽，大力支持和鼓勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，充分利用各種渠道為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供方便，這是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑之一。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。要創(chuàng)新，就要有追求創(chuàng)意的強(qiáng)烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準(zhǔn)確認(rèn)識、對新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要涉及以下幾個方面：1．豐富廣博的基礎(chǔ)知識，扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，合理的知識結(jié)構(gòu)；2．敏銳的思維能力；3．全面的智力發(fā)展；4．良好的人格品質(zhì)；5．強(qiáng)烈的研究動機(jī)。因此,21世紀(jì)的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，要進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，以切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新競賽為手段，論述高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關(guān)鍵問題。其四，《實(shí)行大學(xué)生本科階段導(dǎo)師制，要求學(xué)生入校一年后，經(jīng)過教師學(xué)生雙選，確定學(xué)生的指導(dǎo)老師，之后的三年，包括學(xué)士論文都有該教師進(jìn)行指導(dǎo)，這種做法可以使學(xué)生在大學(xué)期間得到研究性學(xué)習(xí)的鍛煉，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意思。6，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)只有落實(shí)到教育的各個方面，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得成效。大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了可自由發(fā)展的平臺。既突出了專業(yè)特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)的定位是高等教育教學(xué)改革的一個實(shí)質(zhì)性問題，培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的法律性依據(jù)。第三階段是研究性學(xué)習(xí)階段，即研究生學(xué)習(xí)階段，這個階段的學(xué)習(xí)要求在已掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造，我把這個階段的學(xué)習(xí)比作。教師還應(yīng)讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，獨(dú)立動手能力及刻苦鉆研精神。傳統(tǒng)雖眾皆行之，書本雖眾皆學(xué)之，但要知道并沒有窮盡真理，仍有許多領(lǐng)域有待探索，也沒有盡善盡美，仍需進(jìn)一步深化完善，即使那些被證明是真理的知識也有相對性，不能將其絕對化教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不必因是學(xué)生就人微言輕，要突破心理障礙，塑造出求實(shí)精神，自信心和好奇心。新教育方針要求：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，本文就信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎??！娟P(guān)鍵詞】音樂專業(yè) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐培養(yǎng) 課程改革在新的形勢下，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)討論的一個熱點(diǎn)問題，也是高校教育工作者最為關(guān)注的問題之一。音樂活動是一個創(chuàng)作的過程，對于創(chuàng)新能力的要求更是不言而喻。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略性決策，是素質(zhì)教育在理論與實(shí)踐上的新發(fā)展?！逼浯?，這是全面貫徹黨和國家教育方針的需要。二、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐1，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)教師是先導(dǎo)作為教師要教育學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理，教師首先不要迷信傳統(tǒng)，書本和權(quán)威。同時，教師還應(yīng)有自己的學(xué)術(shù)見解。放羊式學(xué)習(xí)”，也是探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。放羊式學(xué)習(xí)”，即由教師引領(lǐng)著學(xué)習(xí)到充分發(fā)揮自己主觀能動性自主性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，努力探究的能力，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)科中某一方面的興趣，調(diào)動學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠?qū)W會自己查漏補(bǔ)缺缺，打好學(xué)科基礎(chǔ)。規(guī)范了對學(xué)年論文的要求，增加了藝術(shù)實(shí)踐和采風(fēng)。在教學(xué)改革上，我們擬對《視唱練耳》課程實(shí)行分級教學(xué)；擬對《基本樂理》課程實(shí)行入學(xué)會考免修制；對《鋼琴基礎(chǔ)》、《聲樂基礎(chǔ)》實(shí)行集體課、小組課，個別課相結(jié)合；實(shí)行教師，學(xué)生雙選制。為此，我們推出了專家講壇，使學(xué)生在參加講座的過程中，開闊了視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新的欲望；實(shí)行班級小舞臺制度，要求每學(xué)期每班至少要組織一場專業(yè)音樂會，使學(xué)生在舉辦音樂會中得到鍛煉和提高：每學(xué)年還將舉辦大學(xué)生教師基本功大賽，多媒體課件制作大賽、聲樂大賽，鋼琴大賽，器樂大賽等，這些都為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了平臺。其三，鼓勵學(xué)生舉辦個人畢業(yè)音樂會，我們把每年的四，五月