【正文】 是實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。第四個建議是動手實踐。第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。承受風險也是創(chuàng)新過程中重要的一點。初做搜索引擎時，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果用戶多輸入幾個字，搜索結果就會準確得多。二、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創(chuàng)新呢？建議大家思考和實踐以下五項創(chuàng)新準則：洞悉未來、打破陳規(guī)、追求簡約、以人為本和承受風險。但是，拿到真實環(huán)境中就碰到種種問題，例如噪音處理，如何分離各種同時說話的語音，麥克風太遠等。這樣一個對用戶沒用的創(chuàng)新，最終只能走向失敗。創(chuàng)新的實用價值更應著重考慮。新穎是創(chuàng)新的必備要素，但并不意味著每次創(chuàng)新都是一種開天辟地式的革命。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。第四個建議是動手實踐。第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。承受風險也是創(chuàng)新過程中重要的一點。初做搜索引擎時，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果用戶多輸入幾個字，搜索結果就會準確得多。二、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創(chuàng)新呢？建議大家思考和實踐以下五項創(chuàng)新準則：洞悉未來、打破陳規(guī)、追求簡約、以人為本和承受風險。但很遺憾，一個光有設計感而無法對客戶有實用感的設計，也會嚴重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時間內獲得最有價值的信息。斯賓塞聯(lián)想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。教育和教師擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，我們一定要不畏艱險，勇于進取，開拓創(chuàng)新，用開放的胸襟、包容的精神、科學的方法、有效的措施，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大膽探索、大膽實踐，為中華民族創(chuàng)新精神的培育第二篇：當代大學生應如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力一、什么是創(chuàng)新意識創(chuàng)新固然重要，但有用的創(chuàng)新更重要。沒有緊迫感，還是一如既往、四平八穩(wěn)，等待你的結果可想而知。創(chuàng)新能力是一種綜合能力。作為人類靈魂的工程師，我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為跨世紀新中國基礎教育的偉大使命。有了正確方法，對于增強創(chuàng)新有重要作用。為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹立全新的教育觀念以育人為本，重視學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。三、變教材為學材，訓練創(chuàng)新思維。因此，教師要鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。二、打破陳見，鼓勵質疑、多角度引導學生提出問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要營造一個民主的生動活潑的學習環(huán)境。下面，我就談談自己的一些看法。其核心是在認真做好“普九”工作的前提下，在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。那么，國內現(xiàn)在也有快餐店模仿麥當勞，甚至有的在國內也相當成功，國內到處都是。、真正的創(chuàng)新，成功的創(chuàng)新，一定是和開放后的“流出”有關系的，也就是說，必須造成信息的流出。要完善科技創(chuàng)新體系急需構建以用戶為中心、需求為驅動、以社會實踐為舞臺的共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的應用創(chuàng)新平臺，通過創(chuàng)新雙螺旋結構的呼應與互動形成有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)。此定義是從企業(yè)的角度給出的。他認為，技術創(chuàng)新在經濟學上的意義只是包括新產品、新過程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內的技術向商業(yè)化實現(xiàn)的首次轉化?？姞栙愒?0年代中期對技術創(chuàng)新概念作了系統(tǒng)的整理分析。到70年代下半期，他們對技術創(chuàng)新的界定大大擴寬了，在NSF報告《1976年：科學指示器》中，將創(chuàng)新定義為“技術創(chuàng)新是將新的或改進的產品、過程或服務引入市場。而首次從創(chuàng)新時序過程角度來定義技術創(chuàng)新的林恩(G．Lynn)認為技術創(chuàng)新是“始于對技術的商業(yè)潛力的認識而終于將其完全轉化為商業(yè)化產品的整個行為過程”。美國經濟學家華爾特熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。經濟學上，創(chuàng)新概念的起源為美籍經濟學家熊彼特在1912年出版的《經濟發(fā)展概論》。到20世紀60年代，新技術革命的迅猛發(fā)展。伊諾思的定義是從行為的集合的角度來下定義的。認為技術創(chuàng)新是一個復雜的活動過程，從新思想、新概念開始，通過不斷地解決各種問題，最終使一個有經濟價值和社會價值的新項目得到實際的成功應用。厄特巴克(J．M．UMerback)在70年的創(chuàng)新研究中獨樹一幟，他在1974年發(fā)表的《產業(yè)創(chuàng)新與技術擴散》中認為，“與發(fā)明或技術樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術的實際采用或首次應用”。他從經濟學的角度考慮創(chuàng)新。我國80年代以來開展了技術創(chuàng)新方面的研究，傅家驥先生對技術創(chuàng)新的定義是：企業(yè)家抓住市場的潛在盈利機會，以獲取商業(yè)利益為目標，重新組織生產條件和要素，建立起效能更強、效率更高和費用更低的生產經營方法，從而推出新的產品、新的生產（工藝）方法、開辟新的市場，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業(yè)新的組織，它包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動的綜合過程?！稄碗s性科學視野下的科技創(chuàng)新》在對科技創(chuàng)新復雜性分析基礎上，指出了技術創(chuàng)新是各創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復雜作用下的一種復雜涌現(xiàn)現(xiàn)象，是技術進步與應用創(chuàng)新的“雙螺旋結構”共同演進的產物；信息通訊技術的融合與發(fā)展推動了社會形態(tài)的變革，催生了知識社會，使得傳統(tǒng)的實驗室邊界逐步“融化”，進一步推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。我們總結前人的觀點，以傅家驥先生的定義為基礎，對創(chuàng)新加以界定：企業(yè)的企業(yè)家抓住市場潛在的盈利機會，或技術的潛在商業(yè)價值，以獲取利潤為目的，對生產要素和生產條件進行新的組合，建立效能更強、效率更高的新生產經營體系，從而推出新的產品、新的生產（工藝）方法、開辟新的市場，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業(yè)新的組織，它包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動的綜合過程。因此只能夠叫它麥當勞餐了。新已成為新世紀的教育使命。是指在基礎教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取