【正文】 導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。這則教學(xué)片斷設(shè)計，從課文的實際出發(fā)，就關(guān)鍵詞語設(shè)問，層層剖析，步步深入，從而使學(xué)生感知了詞語的豐富內(nèi)涵，感受了人物的復(fù)雜心情。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等?！睹赡塞惿s》教學(xué)反思 上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。學(xué)生是第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀正確、流利?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學(xué)生的主體地位張延飛的設(shè)計是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會哭的的你，誰也不會同情你。五、展開想象，續(xù)編故事。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、課下自讀課文了解課文內(nèi)容。這些名人名言確實讓學(xué)生進一步認識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果更好一些。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文。”…同學(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮?！庇械膶W(xué)生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有?！罢湟晫W(xué)生獨特的感受。本課的閱讀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過了“美麗寒冷自私孤獨幸?！蔽鍌€層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標(biāo)也在相互交融中有效達成。五、領(lǐng)會幸福的真諦。學(xué)生抓住三次描寫巨人的呵斥語言和一個冷酷行動的重點詞句，體會到了巨人的任性、冷酷、自私。二、認識花園的寒冷。課文中的巨人，他的言語是粗魯?shù)?，舉止是冷酷的，但不能簡單將其定位為批判的對象，通過教學(xué)的引導(dǎo)，我們需要在學(xué)生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。不作過高的要求，讓每個學(xué)生都能說，都有機會說，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界。生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。是??！長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。生(甲)：我扮小男孩。[片斷二] 師：同學(xué)們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。《百花園八》教學(xué)反思教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生街和課外練習(xí)，加深鞏固兒化詞、關(guān)聯(lián)詞、古詩詞、短文閱讀的知識，然后重點指導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，編寫民間傳說?！犊鞓吠踝印方虒W(xué)反思這篇童話的故事趣味性強，同時也是一個劇本?！对⒀詢蓜t》教學(xué)反思教學(xué)這兩則寓言，我本著“以生為主，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，再結(jié)合生活實際，加深對語言的理解和感悟。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生說一說自己所知道的民間故事，然后再引入課文，著重引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中悟，悟中讀，從而理解課文內(nèi)容。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。片斷一師：這是個霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么? 生：巨人先生，你不覺得孤獨么，不感到荒涼么?嚴寒可能凍住了你的心?！窘虒W(xué)反思】當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進了《巨人的花園》這個童話故事里，學(xué)生對故事里的巨人這個童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急切想表明自己的觀點，這時創(chuàng)設(shè)一個情景，為學(xué)生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么?然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。您一定感到孤獨、荒涼。生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了，謝謝。對話練習(xí)中，學(xué)生說的不管是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。從此，花園里一片荒涼，直到聽了一個小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂要和大家分享才是真正的快樂。學(xué)生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語的韻味，景色的優(yōu)美。同一個花園為什么會有如此大的變化呢?我引導(dǎo)學(xué)生細讀3到11自然段，畫找體現(xiàn)巨人任性、冷酷的句子。學(xué)生從課文的7自然段中讀到了巨人孤獨、寂寞、冷清的內(nèi)心，我及時讓他們想象：“此時，巨人的心里在想些什么?”，“你對巨人又有什么樣的感受?”除了指責(zé)、憤怒，同情、寬容的種子也在學(xué)生的心田上悄悄地播下了。最后，我設(shè)計了一個讓學(xué)生幫巨人修改告示牌內(nèi)容的讀寫練習(xí)，既訓(xùn)練語言的運用，又讓學(xué)生體會到了這則童話揭示的道理，領(lǐng)會了幸福的真諦。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。還有傷還有痛，還要走還有我?！度ツ甑臉洹肥且黄腥酥辽畹耐捁适?，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。一堂課下來，我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了。,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.《幸福是什么》教學(xué)反思上完了這一課之后，我有以下幾點反思：我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學(xué)生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸福”，讓學(xué)生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。有雷鋒的、警察