【正文】 ！”生：我還從第四自然段，白鵝的步態(tài)中感受到白鵝的高傲。生：我是國王，你們都得聽我的?？伤偸菍θ舜蠛按蠼械?。從這兒我能看出著白鵝挺厲害的，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。運(yùn)用了這樣的段落或句子會使文章的條理更清楚。師：體會得不錯(cuò)。生：我還從第二自然段中知道了白鵝是高傲的。生：就是文章主要講了什么。課文中說，這白鵝是朋友送給我的，它剛來到我家，就一點(diǎn)也不害怕，還伸長了脖子，東張西望，挺高傲的。生：看不起別人的意思。生：給我感覺它挺古怪的。除了讀書、作畫以外，種菜、養(yǎng)鵝就成了他的精神寄托。寫作背景是指文章在什么情況下寫成的，而文章的主要內(nèi)容歸納了文章主要講了什么。是說，白鵝的高傲主要體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。今天，我們就可以從《白鵝》這篇課文中領(lǐng)略到他的風(fēng)采。師：有沒有查到和課文有關(guān)的資料？生：老師，我查到了作者豐子愷的資料。師：對，這個(gè)“角”字是多音字?！栋座Z》課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，老師知道你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來檢查一下您們對生字詞的掌握情況。（聽朗讀，肯定優(yōu)點(diǎn)）生：我通過讀文，感受到作者語言很幽默，在描寫鵝時(shí)，說它像鵝老爺，不勝其煩，架子十足等，表面上好像在批評它，實(shí)際上是在贊美它，表達(dá)對它的喜愛之情。生：鵝在吃飯時(shí)狗會躲在籬邊窺伺、偷吃，鵝還會伸頸去咬狗。我想讀一讀，讀出它的高傲。生：我很喜歡這一句“這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。吃過泥和草再回來吃飯。生：我通過讀5—6段，知道鵝一日三餐需要三樣?xùn)|西下飯，那就是水、泥和草。（生上臺邊讀邊演，同學(xué)們熱情鼓掌，）師：誰還想試試嗎？（同學(xué)們躍躍欲試）（幾名同學(xué)上臺邊讀邊演）師：鵝還有哪些高傲的表現(xiàn)？生：我還能從“毫不相讓，非但不讓，竟伸過頸咬你”可看出這只鵝不怕人，敢咬人。師：誰來讀讀這一句，應(yīng)注意慢點(diǎn)讀，讀出鵝高傲從容的樣子。師：作者說“鵝的步態(tài)、更是傲慢”，請同學(xué)們找一找，那些是寫白鵝高傲的詞、句。）（掌聲響起）師：你將來必定會成為一個(gè)出色的表演家。生：也可看出它很高傲，作者也很喜愛這只鵝。生：我能從“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等這些詞中體會出這只鵝叫聲很兇，它很高傲。生：我認(rèn)為它會叫：“是誰呀，討厭的家伙，我剛睡著就被吵醒了。師：你真會體會，誰來讀讀這句話，看看你想強(qiáng)調(diào)什么。師：你真是一個(gè)會思考的孩子，讓我們一起來讀讀這一段，讀時(shí) 有個(gè)關(guān)鍵字需要強(qiáng)調(diào)，那就是——生：“更”字。師：（表揚(yáng)）“哼，好一只高傲的小白鵝”啊！難怪豐子愷先生會情不自禁發(fā)出贊嘆“好一個(gè)——”生：高傲的動(dòng)物。生1：做“伸長頭頸，左顧右盼”的動(dòng)作。師：看來同學(xué)們很會讀課文，這的確是一只不一般的鵝。［教學(xué)過程］師：（出示豐子愷所作的畫《白鵝》）同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)觀察，你想怎樣贊美它？生：美麗、潔白、可愛??生：我想用駱賓王的《鵝》來贊美它：鵝，鵝，鵝??師：很好，今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫白鵝的文章，看看大師豐子愷筆下的鵝給你留下什么印象？請大家自由讀文。好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。你來 生：……師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說 生：多加了一個(gè)白字師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能 師：趕快練一練 生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你讀 生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎 生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ纳x師：找到的舉手 生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說 生：這樣從容……師：堂官一樣，這樣讀。師：一起讀，好一個(gè) 生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語 生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語生：高傲 師：一起讀看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說 生：就是傲慢的意思 生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎 生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎 生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫 生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來…… 師：你對這感興趣，你讀 生2：我就躲在一邊 師：哦，你對這感興趣 生3讀：生4讀師：哦，這感動(dòng)了你 生5：鵝老爺……生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀 生讀：鵝的步調(diào)從容……出場 指導(dǎo)步調(diào)從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么 生：我覺得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場大模大樣的 生：出場還像個(gè)老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話 生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了 生再讀師：看來一旦形成一個(gè)問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會生讀。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍 齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？ 生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文 師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。師：這么一個(gè)令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到──（課件出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀??）師：作者在留戀什么呢？這節(jié)課就上到這，這個(gè)問題下課后同學(xué)們可以想一想。師：反語你都讀出來了，我真佩服你。（師范讀，掌聲。（生練讀，但非常小聲，非常慢。生：如果換成“白鵝”就沒有那么威風(fēng)了。（對舉手者）說說你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)“鵝老爺”被換成“白鵝”了?！保┱埻瑢W(xué)們讀讀這一幕。）師：這就是“三眼一板”的本來意思，那么，文中指的是什么意思呢？誰來說？（生讀大屏幕上的句子。）同學(xué)們伸出手，我們一起打節(jié)拍。）師：這回我聽明白了，鵝先吃一口冷飯，再喝??然后再到別處去吃一口??這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是──（生：三眼一板。師：原來鵝就是這樣吃飯的。）師：找到的同學(xué)請舉手。誰再來讀？??師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的。）師：這是一只老實(shí)的鴨子，誰再來讀？（師指名再讀。）師：讓我們一起來讀。生１讀破了句子。）師：看到了嗎，你對“凈角出場”想說什么？生：我覺得凈角出場很高傲，大模大樣的，像個(gè)老爺一樣?！睅熤该x此句，生讀得平平。（生1讀，在鵝的叫聲上強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)肅鄭重。看不起別人、自以為了不起、驕傲，就是“高傲”。）2．披文入情，品讀感悟。（生齊讀屏幕顯示的所有詞語，輪讀課文，師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀出給自己留下深刻印象的文句。）師：這就是“凈角”，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們的國萃之一，喜歡嗎？（生：喜歡。）師：真好，都讀對了，知道“凈角”是什么嗎？生：“凈角”是京劇里一個(gè)角色。）師：大家都預(yù)習(xí)了課文，課文中的這些生字你們是不是已經(jīng)認(rèn)識了？自己讀一讀。這種寫法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除了，規(guī)范的寫法是這樣的，請伸出手來跟我一起寫（板書：“鵝”。第一篇：白鵝[范文]《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及評析執(zhí)教：安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳金龍?jiān)u析：上海師范大學(xué)教育學(xué)院 吳立崗一、課堂實(shí)錄（課前與學(xué)生交流有關(guān)小動(dòng)物的話題。大家注意以前白鵝的“鵝”字是這個(gè)樣子──“!”，“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該是平等的。（師板書課題，生齊讀課題。（屏幕顯示：“窺伺”“大模大樣”“供養(yǎng)不周”等詞，師指名讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音；屏幕繼續(xù)顯示：“凈角”“脾氣”兩詞，指名讀詞。（出示凈角畫面。）會寫了嗎？我們把這些詞語再讀一遍。師板書：“高傲”。師：對。）師：哦，真是這樣，我們再讀讀書，把你最感興趣的課文內(nèi)容畫一畫，讀一讀。（課件出示：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。課件演示凈角出場。）師：看清楚了嗎？那我們該怎樣讀這句話呢？（再出示句子。師再指導(dǎo)，生再讀有進(jìn)步。師指名讀。）師：這才有味。師指名回答。生3：這樣從容??像飯館里的堂倌一樣。（生讀鵝吃飯的句子，并在讀中強(qiáng)調(diào)了“冷飯” “水”“泥”和“草”。（師示范。（生再打節(jié)拍。）師：多有意思呀，正是這樣“三眼一板”的吃法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──（課件出示：“因?yàn)楦浇墓??空空如也。）師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題。生：“白鵝”讓人感覺不到鵝的高傲，“鵝老爺”可以讓人知道它高傲。）師：“窺伺”是偷著看，你這么大聲鵝就來看了。）師：聽你這樣一讀我也想讀，請大家看著我讀。作者利用反語的方法，表達(dá)了他的喜歡之情。）3．提升情感，續(xù)讀延伸。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝板書一起讀 齊讀課題師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀 生自讀生字，師指導(dǎo)讀音 出示詞語 師：誰來讀 指名讀師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個(gè)角色 指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎 生：喜歡師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號 生2讀（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀指