【正文】 寫出實驗報告。實驗課具有課堂教授所無法比擬的優(yōu)勢，直觀性、操作性以及學(xué)生在實驗中的主動性、探索性和創(chuàng)造性是實驗課教學(xué)的主要特點。（5）積極性高。教師在課堂上要靈活選擇教學(xué)方法。明確教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的內(nèi)在要求。教學(xué)活動計劃有“學(xué)期教學(xué)進度計劃”、“課題（單元）教學(xué)計劃”和“課時計劃（教案）”。③了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度。（3）研究有關(guān)的教學(xué)參考資料，收集與本學(xué)科、本課題有關(guān)的材料并加以精選和組織。為確保上課的順利進行和教學(xué)質(zhì)量，教師必須在上課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。論述：現(xiàn)代教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)（P178）高校的教學(xué)活動主要由課堂教學(xué)、實驗課的教學(xué)、實習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計（論文）等幾個環(huán)節(jié)組成。具體、生動、圖文并茂，應(yīng)配以精選的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是教材或教學(xué)參考書的選編，授課計劃的規(guī)定，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定每個學(xué)時必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進度和教學(xué)方法的基本要求。普通教育為全校學(xué)生均需修讀的課程，包括“政治理論”、“品德與修養(yǎng)”、“軍事與體育”、“語言與技能”和“綜合知識”等五個系列；基礎(chǔ)教學(xué)課程有專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通臨近學(xué)科的課程組成；專業(yè)教學(xué)除專業(yè)教學(xué)課程之外。教學(xué)計劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計）、課程及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時（學(xué)分）的學(xué)分分配。教學(xué)過程的規(guī)律（P135）教學(xué)過程的基本規(guī)律是指教學(xué)過程內(nèi)部各構(gòu)成要素之間必須的內(nèi)在來納西，是一種客觀存在。高等學(xué)校的教學(xué)過程具有雙邊性、目的性和中介性。建立良好的高校師生關(guān)系對高校教育教學(xué)活動的優(yōu)勢的影響（P129）良好師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的特點。建立對應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機制，專科學(xué)校的課程當(dāng)然不應(yīng)該是大學(xué)課程的簡單濃縮，但對于少數(shù)有進一步升學(xué)要求和能力的學(xué)生，應(yīng)該建立一種靈活的機制，讓他們轉(zhuǎn)入四年制的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對于個人何國家都是有益的。校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)、大量裁減機關(guān)人員編制，提高辦事效率；要轉(zhuǎn)變校機關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強制度建設(shè)，實行規(guī)范化的管理；人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國高校綜合改革的一個重要方向，他涉及到職稱評定，分配制度和人員聘用和考核等方面。高校現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出以下哪些特點（P82）實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集團領(lǐng)導(dǎo)和個人負責(zé)的關(guān)系，他通過實行民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況。學(xué)生在轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)前，提供詳細的報告，由評估委員會進行評估來決定學(xué)生是否真正的適合轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。2．打破專業(yè)界限。學(xué)制建立的基本依據(jù)（簡答P61）（一）學(xué)制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平（二）學(xué)制的建立要受到社會政治制度的制約（三）學(xué)制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平只有全面認識學(xué)制發(fā)展的特點和規(guī)律，并據(jù)此進行各方面的探索和試驗，才有可能創(chuàng)建比較合理和完善的學(xué)制。（二）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益 一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量實現(xiàn)由學(xué)校盡量達到合理規(guī)模。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育 ，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。未來社會要求人才要有一定的文化修養(yǎng)，具備一定的文化底蘊。我們要把二者很好的結(jié)合起來，既要重視心理的健康發(fā)展又要有強健的體魄。身體素質(zhì)是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能的綜合的、穩(wěn)定的特征。我國制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的幾個關(guān)系（論述P26）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質(zhì)和高等學(xué)校的任務(wù)，適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征。人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務(wù)。3服務(wù)社會社會是當(dāng)代高校職能的延伸培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為了服務(wù)。使命高校是培養(yǎng)中國特色社會注意事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是科學(xué)文化的殿堂和制高點，也是對外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。A、成正比B、成反比C、線性關(guān)系D、倒U型關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A、成人每天早晨做廣播體操B、入芝蘭之室，久而不聞其香C、幼兒上幼兒園不再怕見生人D、成人用筷子吃飯1“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）Ａ、水平遷移Ｂ、垂直遷移Ｃ、負遷移Ｄ、逆向遷移１２、教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）Ａ、領(lǐng)會Ｂ、實踐Ｃ、知識經(jīng)驗Ｄ、技能１３、成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。Ａ、智慧技能Ｂ、言語信息Ｃ、認知策略Ｄ、動作技能５、某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己能力強，根據(jù)韋納的歸因理論，這個學(xué)生所作的是（）Ａ、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因Ｂ、穩(wěn)定的外部歸因Ｃ、可控的內(nèi)部歸因Ｄ、不可控的外部歸因６、美國心理學(xué)家米勒研究發(fā)現(xiàn)，短時記憶的容量大約為（）信息單元。加涅將影響人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性視作情感。五、判斷改錯題正強化提高學(xué)生的正確反應(yīng)，負強化降低學(xué)生的錯誤反應(yīng)。根據(jù)奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識同化的三種模式，在你熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，進行教學(xué)設(shè)計。教師如何使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”？試述成敗歸因理論的主要觀點，并分析這一理論對于教師教育教學(xué)工作的意義。第一篇：湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試高等教育心理學(xué)模擬試題一、名詞解釋自我效能感學(xué)習(xí)動機先行組織者元認知學(xué)習(xí)遷移二、舉例說明下列術(shù)語認知策略自我提高內(nèi)驅(qū)力有意義學(xué)習(xí)三、簡答題試述認知結(jié)構(gòu)遷移理論的主要觀點，并說明這一理論對于高校教學(xué)的意義。艾賓浩斯遺忘曲線有特點，對我們有什么啟示。四、論述題評述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及對高校教育工作的啟示。結(jié)合有關(guān)創(chuàng)造性的研究和高等教育的實際，試論如何發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。與別人一起活動總是能夠提高行為效率。Ａ、痕跡衰退說Ｂ、干擾說Ｃ、檢索困難說Ｄ、同化說３、每個人都有使他的潛能得到實現(xiàn)的需要，這在馬斯洛需要層次理論中屬于（）Ａ、生理與安全需要Ｂ、自我實現(xiàn)需要Ｃ、歸屬與愛的需要Ｄ、尊重需要４、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會了把直接賓語變成間接賓語，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這是一種（）的學(xué)習(xí)。A、學(xué)習(xí)的方式B、學(xué)習(xí)的內(nèi)容C、學(xué)習(xí)的目的D、學(xué)習(xí)的層次動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。在社會經(jīng)濟生活與國家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認識，高等學(xué)校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學(xué)在社會中承擔(dān)更大職責(zé)，發(fā)揮更多的職能。大學(xué)開展科學(xué)研究活動，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。（2）科技服務(wù)，包括科技成果裝讓、技術(shù)資訊。不同社會，不同階級，都是不同的教育目的。我國高等教育目的的層次性（概念P24）。（P26）身與心的關(guān)系，即身體素質(zhì)發(fā)展與心理發(fā)展素質(zhì)的關(guān)系。其中心理健康水平包括智力發(fā)展?fàn)顩r、情緒狀態(tài)、行為反應(yīng)、心理適應(yīng)能力等具體內(nèi)容。文化素質(zhì)，就是做人的基礎(chǔ)。學(xué)科的深入發(fā)展受影響。片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則（簡答P58）（一）發(fā)展速度要適度加快發(fā)展要注意規(guī)模適度，防止大起大落。（四）發(fā)展終生教育高等教育不僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規(guī)教育的形式，即終身教育。實行彈性學(xué)制后，學(xué)生可以跨校選修自己感興趣的課程，學(xué)校與學(xué)校之間的壁壘被拆除。建立學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會。3．改革學(xué)籍管理制度。我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向是（P86）進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，適當(dāng)實行權(quán)力重心的下移，擴大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強基層靈活應(yīng)變的能力。高等教育為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)，我國各地經(jīng)濟與社會發(fā)展水平極不平和，造成各地對人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等院校應(yīng)適應(yīng)地方要求，辦出地方特色。具體來了說應(yīng)把握以下幾個方向：高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能確立新的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)，實施不同要求的管理確立各層次的比例和重點高等學(xué)校教師的特點（P103）教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感；教師勞動特特點的群體性決定了教師的高度