【正文】 班的班風(fēng)必須圍繞著學(xué)風(fēng)來建立的，一種好學(xué)向上，刻苦學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問的良好學(xué)風(fēng)的形成，可以帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，也可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。如果班級的輿論持久的發(fā)揮作用，就會形成這個班的班風(fēng)。但簍口很窄,當(dāng)一只螃蟹爬到簍口時,其余的螃蟹就會用威猛的大鉗子抓住它,最終把它拖到下層,由另一只強(qiáng)大的螃蟹踩著它向上爬。一聲對不起，一聲謝謝，一聲我會改正自己的錯誤，有可能就會改變一件事的結(jié)果，也可能會改變兩個人之間的關(guān)系，作為班主任，不能高高在上，這樣就會脫離集體，孩子們只會對你避而遠(yuǎn)之，像這樣的話語，必須要讓學(xué)生學(xué)會使用。在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發(fā)現(xiàn)了，會立馬給他們撿起來，并告訴班里同學(xué)，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個小的舉動。這句話一直鞭笞著我，讓我把目光不僅僅放在成績好的學(xué)生身上，面對一些后進(jìn)生，反而要投入更多的精力，讓她們意識到老師并沒有放棄。轉(zhuǎn)眼間，送走了我的第一屆學(xué)生，通過兩年多的工作實踐，也使我深刻體會到，要當(dāng)好一個班的班主任的確不容易。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任應(yīng)該具有其獨特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。”今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談?wù)劯惺堋?018年5月我有幸的加入馬橋小學(xué)，接手一個班的班主任工作。雖然為建設(shè)這個班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，為班級學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的風(fēng)氣的遇到了較大的阻力。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學(xué)生教育離不開家長的配合。一種是行為習(xí)慣、紀(jì)律方面差的。多正面疏導(dǎo)。階段總評時，誰有了進(jìn)步，一份精心挑選的小獎品便送到學(xué)生的手里。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，教育才會收到應(yīng)有的效果。在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面。在反思上學(xué)期的工作后，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生行為習(xí)慣一味的要求，可能暫時有一定的效果，但時間長了卻會容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子改掉不良的習(xí)慣?；仡欉@個學(xué)期的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。這學(xué)期我擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作和班主任工作。把一味的要求變成鼓勵和贊美，暗示和誘導(dǎo)。二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)：大力表揚(yáng)干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。課下談心、用電話與家長聯(lián)系成為自己每天的“必修課”。多表揚(yáng)鼓勵。四、注重了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，我分了兩類，一種是僅學(xué)習(xí)成績差的。為了全面了解孩子，發(fā)揮家長的作用，學(xué)期初我便通過校訊通等方式與家長取得了聯(lián)系，具體了解孩子在家中的情況，這也為之后班級管理工作帶來了很多啟示和幫助。學(xué)習(xí)累，要如何讓他們學(xué)好又輕松?有興趣不厭學(xué)?對邊緣生的輔導(dǎo)要繼續(xù)抓好，還須更耐心的輔導(dǎo)?！蔽液芟矚g。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處