【正文】 流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。板書設(shè)計(jì)：摸球游戲摸球的可能性有大有小。教師講評(píng)小結(jié)。逐題呈現(xiàn)，指名回答。三、鞏固練習(xí)、拓展延伸師：剛才的兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，下面我們一起走進(jìn)智慧屋，敢接受挑戰(zhàn)嗎？連一連。出示課件，指名放球。師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論角度兩個(gè)方面得出了一個(gè)結(jié)論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你們感覺(jué)意外嗎？為什么？生：不意外。師：（在黑板上貼出2號(hào)袋）你的意思是說(shuō)，2號(hào)袋里有5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，從中任意摸出一個(gè)球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（課件出示：一定）師：巴依老爺會(huì)同意用1號(hào)袋來(lái)摸球嗎？你認(rèn)為狡猾的他會(huì)給阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？生：3號(hào)口袋！師：為什么呢？說(shuō)出你的理由。二、摸球游戲，探究新知摸球活動(dòng)師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意仔細(xì)聽(tīng)。這時(shí)，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實(shí)啊，這一袋子金幣都是阿凡提事先準(zhǔn)備好的假金幣。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師講述故事：同學(xué)們，你們看他是誰(shuí)？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個(gè)家喻戶曉的人物，他足智多謀，經(jīng)常幫助窮人對(duì)付貪婪、吝嗇的巴依老爺。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。[教學(xué)設(shè)計(jì)]教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（2014年版）上冊(cè)第八單元《可能性》第97至98頁(yè)《摸球游戲》內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)”，不局限于學(xué)生談知識(shí)和技能的收獲，也聯(lián)系到學(xué)生的情感和體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了“連一連”、“我會(huì)說(shuō)”“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”“涂方塊”4個(gè)部分。、【這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學(xué)生的探究能力和實(shí)踐精神。這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為重點(diǎn)部分來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)教師反復(fù)質(zhì)疑、學(xué)生積極思考，得出從2號(hào)袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時(shí)組織小組摸球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我安排了兩個(gè)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動(dòng)的過(guò)程。其中，分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)等可能性及可能性大小的計(jì)算做好必要的準(zhǔn)備。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。A．白 B．藍(lán) C．黑2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍(lán)色球5次，摸到黃色球15次。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”（四）反向應(yīng)用師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道可能性的大小與所占數(shù)量多少有關(guān)系了，那么現(xiàn)在有4個(gè)盒子，在這幾個(gè)盒子里必須放6個(gè)球，滿足以下對(duì)應(yīng)的條件。同步練習(xí)：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結(jié)果，再放回去和其他卡片混合。{教師引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)盒子中摸到白球的次數(shù)都是多少??？發(fā)現(xiàn)：第三個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第二個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第一個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)。（板書：可能）（三）小組探究，合作交流師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。師：同學(xué)們繼續(xù)觀察這三個(gè)盒子，如果從中任意摸出一個(gè)球，可能摸什么顏色的球？第一個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。）（板書：一定）師：同學(xué)們，想??是不是我們?cè)谌我庖粋€(gè)盒子中都一定能摸到白球呢？（二）自主觀察，交流匯報(bào)出示一個(gè)盒子，盒子里面有2個(gè)紅球。）不信的話我們就來(lái)試試看，看我到底說(shuō)的是不是真的。通過(guò)羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進(jìn)行交流?！颜n堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？⊙布置作業(yè)教材98頁(yè)“練一練”2題?！颜n堂練習(xí)1．完成教材98頁(yè)“練一練”3題。生2：我設(shè)計(jì)兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎(jiǎng)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。教師重新在盒子里裝球：有8個(gè)球，分別是1個(gè)白球、7個(gè)紅球。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。因?yàn)楹凶永锇浊蚨唷⒓t球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。(2)記錄時(shí)，白球用“√”表示，紅球用“”表示?！炎灾魈骄?． 布置活動(dòng)任務(wù)。生3：第三個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其他顏色的球。師生共同記錄游戲結(jié)果?；趯W(xué)生對(duì)“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認(rèn)識(shí)，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測(cè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜測(cè)，通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過(guò)程，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認(rèn)識(shí)。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。我把手向右一挪，摸到了一個(gè)軟軟的東西，但比海綿硬一點(diǎn)，是什么呢？我把它從箱子里拿出來(lái)，忽然，我摸到了一個(gè)像鉤子一樣的東西，那不是海寶的頭嗎？我太熟悉了！我高興地說(shuō)：“是海寶！”“對(duì)了！”“對(duì)了！”臺(tái)下傳來(lái)一陣歡呼聲。第一個(gè)上場(chǎng)的是童童，他大搖大擺地走到老師面前，老師幫他把眼睛蒙上，他馬上把手伸進(jìn)箱子里，拎出來(lái)一只毛絨小狗，他把小狗在手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒摸摸它的耳朵，一會(huì)兒摸摸它的尾巴，他一下子就說(shuō)出了答案：“是小狗！”怪不得那么自信，還真有兩下子！第二個(gè)上去的是小雨，老師給他蒙上眼睛后，他毫不猶豫地從箱子里撿了一個(gè)東西，用手?jǐn)Q了擰，這家伙真聰明！呵呵，能擰開(kāi)！他把手指伸進(jìn)里面抹了抹，又把鼻子湊過(guò)去聞了聞，“是雪花膏的盒子！”他肯定地說(shuō)。第一篇：摸東西游戲作文摸東西游戲作文無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的39。今天，我們玩了一個(gè)好玩的游戲——摸東西，就是把一些玩具放在一個(gè)箱子里，然后把眼睛蒙上，憑感覺(jué)猜猜它們都是什么。走到老師面前，老師幫我蒙上眼睛，我立刻來(lái)到了一個(gè)黑暗的世界，我像個(gè)盲人一樣左摸摸、右摸摸，就是摸不到箱子，我有些慌了，怎么辦呢？正當(dāng)我不知所措時(shí)，老師把我扶到了箱子面前，我把手伸進(jìn)箱子里，隨便撿了一個(gè)東西，又大又圓，還熱乎乎的，到底是什么呢？算了，還是換一個(gè)東西吧。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。2．教生活中的數(shù)學(xué)。(板書課題)師：請(qǐng)看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。生2：第二個(gè)盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊?。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。3．匯報(bào)。生3：和我的猜測(cè)一致。師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。4．試一試。師：與上一個(gè)盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預(yù)設(shè)生：不一樣，沒(méi)有上一次摸出白球的可能性大。(課件出示教材98頁(yè)“練一練”1題)討論：(1)每個(gè)轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個(gè)轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想怎樣設(shè)計(jì)？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，體會(huì)可能性與生活的緊密聯(lián)系。獨(dú)立思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《摸球游戲》一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。二、教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)，老師會(huì)讀心術(shù)，我能夠猜出來(lái)你們心里的想法，同學(xué)們信不信?。浚ㄉ?不信。）就這樣，幾名學(xué)生摸完球之后就會(huì)問(wèn)：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)提出疑問(wèn)，老師你的盒子里是不是就只有白球??？（揭曉謎底）盒子里10個(gè)球都是白球，所以并不是老師真的會(huì)讀心術(shù)，是因?yàn)槭裁窗。浚ㄉ汉凶永锒际前浊?，我們摸到的球就一定師白球。）（板書：不可能）出示三個(gè)盒子，第