【正文】 傳授知識，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。針對這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；有效性；措施地理在高中學(xué)習(xí)中是一門重要的學(xué)科，所以高中教師比初中教師更要注重地理的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可 以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解 決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：認(rèn)真對待每個(gè)班級的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè) 態(tài)度。有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，遵循由易到難的 漸進(jìn)過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。精選教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自 己去探索,要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué) 生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學(xué)的策略。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的 發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，也不能把 自己的學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。在推進(jìn)新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實(shí)，學(xué)生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于 3 探究。引用豐富生動的導(dǎo)入資料。（8）理論應(yīng)用于實(shí)際：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等，活動有機(jī)穿插，交錯(cuò)紛呈。（三）強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識和技能強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用來落實(shí)，活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。精選教學(xué)內(nèi)容。比如通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。地理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自己去探索，不能一味靠學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，優(yōu)秀教師的教學(xué)策略對優(yōu)秀教師來說，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教師適用，而有的教師就有可能不適用，只可以適當(dāng)借鑒，切不能盲目跟從。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。二、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實(shí)質(zhì)就是減少直到消除無效的教學(xué)時(shí)間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，達(dá)成育人目標(biāo)。而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無疑是最有效的。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。，吸引學(xué)生眼球例如，教師在講解旅游文化時(shí)，可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動的語言對之進(jìn)行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動口、動腦、主動探究的能力。新課程理念對地理教學(xué)的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提，尊重學(xué)生主體地位傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。對于高中學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)比什么都重要。二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生好奇心在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣時(shí)才會積極主動地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進(jìn)行合理的加工整合，那么對于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會有極大幫助。，加深學(xué)生印象在高中地理教學(xué)過程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識通過幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過調(diào)查、研究、分析等得出的知識得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。在推進(jìn)新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。它是教