【正文】 蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練時，必須堅持以正面教育為主，啟發(fā)自覺，多給各種習(xí)慣加以強(qiáng)化。教師可以提供并幫助構(gòu)建最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級環(huán)境。通過榜樣作用，教師會潛移默化地對學(xué)生行為發(fā)生引導(dǎo)作用，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在這個關(guān)鍵時期，教師的引導(dǎo)對學(xué)生習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。此外，還要養(yǎng)成勤思考，善提問的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、每天讀書的習(xí)慣等等。 養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣根據(jù)“遺忘曲線”的原理，在學(xué)習(xí)新知識后及時練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。所以書寫時握筆姿勢要正確，坐的姿勢正確，不折皺書本角，書寫整齊，力求美觀。聽課習(xí)慣要求：會聽、會看、會想、會說。巴甫洛夫的條件反射原理，只要通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子就能養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。我們可以發(fā)揮榜樣示范的作用。而且良好的坐姿對自己的身體有益處。低年級應(yīng)著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣，從內(nèi)容上分可以分為：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。有人說：培養(yǎng)了習(xí)慣，就培養(yǎng)了性格，而培養(yǎng)了性格，最終也就培養(yǎng)了命運(yùn)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就成為支配人生的一種力量。?サ湍曇堆?生習(xí)慣究竟怎么培養(yǎng)呢？仁者見仁，智者見智。第三篇：淺談低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)淺談低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)【摘要】良好的習(xí)慣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感會從中得到熏陶。對低年級學(xué)生來說，主要是獨(dú)立動手的習(xí)慣，上學(xué)前準(zhǔn)備好書本學(xué)具，上下課書本學(xué)具擺放整齊，上課老師沒有要求時決不亂動手，這些小習(xí)慣可以幫助孩子節(jié)省學(xué)習(xí)時間，從小養(yǎng)成整齊認(rèn)真，獨(dú)立自主，一絲不茍的習(xí)慣，避免雜亂無序，干事馬馬虎虎，到處出錯。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，由于思維能力相對較差，表達(dá)能力的要求就是聲音響亮、語速適中；當(dāng)學(xué)生具備一定邏輯能力之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說話完整，表達(dá)清楚，這一點(diǎn)不是一天兩天就能見效的，必須在課堂上加大說話表達(dá)的比重，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，把動口與動手、動腦結(jié)合起來，表達(dá)課文內(nèi)容、題目意思，表述圖形、事物特點(diǎn)。老師和家長可以讓學(xué)生做自己感興趣的活動，比如講故事、集體背誦、練書法等等，開始堅持510分鐘為宜，以后逐步鞏固加長，低年級學(xué)生如果一節(jié)課注意力集中達(dá)到2530分鐘，當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本就可以消化，課后復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)就相對很輕，直接減輕了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣。作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生知道怎么看，看什么？凡是遇到有圖形的地方都要提問學(xué)生：圖上有什么？你看到圖想到了什么？由圖畫聯(lián)想到意義，由圖形過渡到數(shù)字，做到圖義結(jié)合，數(shù)形結(jié)合，加深印象，提高授課效果。這一階段，教師及家長要針對孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)仔細(xì)聽講、耐心思考、善于表達(dá)、定心作業(yè)及正確書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，積極培養(yǎng)孩子動手操作和與人合作的能力，以習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能的不斷提高。國內(nèi)外許多研究表明，對絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。（4）老師講課或同學(xué)發(fā)言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。措施：專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，教學(xué)時可以按照：教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力三步進(jìn)行。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。也可將一些暫時不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決，這不僅發(fā)展學(xué)生提問題的能力，創(chuàng)新思維與意識也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。好的、進(jìn)步的及時表揚(yáng)。孩子的一個行為如果能自覺的堅持21天，他才能在為一個習(xí)慣。也才能樹立孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自信心。2．對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。假如學(xué)生最初問你為什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽視他們的好奇心，慢慢的他們就不會再向你提問了，學(xué)生的觀察能力，思考能力就扼殺在你的手里。學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請求老師或家長幫助時，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵學(xué)生自己“試一試”，他們實在無法獨(dú)立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)重扎實，以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。第一篇：小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級的小學(xué)生自我約束能力差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽講。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會接受他人的意見。從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明他們在思考，在主動地動腦筋，教師要重視學(xué)生提出的問題，鼓勵并積極幫其解答疑問。此外，還應(yīng)培養(yǎng)孩子按時上學(xué)，按時完成作業(yè)，上課用心聽講，積極舉手發(fā)言，及時改錯，保管和整理好自己的學(xué)習(xí)用品等優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實實、循序漸進(jìn)，步步走好。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實，要孩子一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。檢查是督促學(xué)生長久做好一項事情的良方。為了迎合他們的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既