【正文】 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在提問時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起分析、討論。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮；同學(xué)真愛動(dòng)腦筋；你說的棒極了等等。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問題，我把說話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。（3）聽課時(shí)，不做與上課無關(guān)的事，不想與上課無關(guān)的事，要專心致志。（3）不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)的孩子識(shí)字不多，觀察圖形圖畫是孩子獲取知識(shí)的有效手段。只要孩子具備一雙敏銳觀察的眼睛，讓他們有意識(shí)的，主動(dòng)地去觀察，就會(huì)更好的認(rèn)識(shí)事物，理解事物，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，孩子生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了學(xué)生集中注意力的習(xí)慣不是一促而僦的，必須不斷堅(jiān)持，增強(qiáng)信心，持之以恒。語言表達(dá)能力是學(xué)生邏輯思維能力的外在表現(xiàn)。第四，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。俗話說：字如其人?？傊?，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一天兩天就能夠達(dá)到要求的，對(duì)老師和家長(zhǎng)的責(zé)任心、意志力都提出了考驗(yàn)，但只要注意運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會(huì)起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任?！?良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙。習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著一個(gè)人的一輩子。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人生就向成功邁出重要的一步。 養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣一個(gè)人的坐姿顯示出這個(gè)人的精神狀態(tài)和個(gè)人修養(yǎng)。讓學(xué)生坐時(shí)腰挺直，兩腳平放在地上，“眼離筆尖一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳”。教師要隨時(shí)關(guān)注孩子的狀態(tài)，采取多樣化的方法培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。在教學(xué)中，要教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。 養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣由于孩子的認(rèn)知能力有限，犯錯(cuò)誤也是在所難免的，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)視為教育引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助孩子找出錯(cuò)誤之所在，培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。做到眼到、心到、手到：看清題目，認(rèn)真思考，書寫規(guī)范；做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加輕松快捷地掌握知識(shí)，必將受益終生。孩子大都信任和崇拜自己的老師，年幼的學(xué)生把老師看得比自己的父母還要神圣，會(huì)有意或無意地模仿老師的言行。 教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的作用集體的教育力量是潤(rùn)物細(xì)無聲的，要努力創(chuàng)設(shè)進(jìn)取向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于自覺約束自己學(xué)習(xí)行為的情境。小學(xué)生可塑性很大，好聽表揚(yáng)。第四篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案一、課題的提出：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問題二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。建構(gòu)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、研究的方法和措施：（一）研究方法：調(diào)查法：了解我校2年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。訓(xùn)練合作技能，培養(yǎng)合作能力。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，再合作學(xué)習(xí)就沒有必要。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問題時(shí)，靠個(gè)體的力量不能解決，就需要合作完成。定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。比如說：（1）小組活動(dòng)開展的非常順利時(shí)，教師應(yīng)給于及時(shí)的表揚(yáng)。（5）小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確的完成了任務(wù)。一、二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)椴欢?，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。只要我們不斷地探索、實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。擬定課題實(shí)施操作方案。請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。請(qǐng)專家指導(dǎo)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(確定稿)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣邵陽市大祥區(qū)西直街小學(xué) 易慧茗【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動(dòng)力的最好方法。于是，我就編說了一個(gè)小故事《小豬蓋房子》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣認(rèn)真傾聽老師的講課首先，教師要用愛心吸引學(xué)生聽課。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。先復(fù)述老師的語言，再復(fù)述同學(xué)的發(fā)言。需要教師精心培養(yǎng)。布魯納指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認(rèn)識(shí)工具，就比以前更能運(yùn)用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律表達(dá)出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。在說的過程中，體會(huì)“幾”與“第幾”的不同含義。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂趣。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問的特點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵(lì)學(xué)生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質(zhì)量是一個(gè)飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質(zhì)量，使提問流于形式。實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。對(duì)于學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，要學(xué)會(huì)聽取他人的意見，也要學(xué)會(huì)評(píng)判他人的意見，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的