【正文】 作文。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。一、看圖畫作文圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。想象作文強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作。這個改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了認(rèn)識水平。我們進行想象能力培養(yǎng)的同時，既要注意培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，還得進一步培養(yǎng)他們抽象思維的能力，這就要培養(yǎng)兒童對已掌握材料通過思維進行加工改造，盡可能擴大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創(chuàng)造力，提高認(rèn)識水平。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文思路進行合理想象。從不同的角度幫助學(xué)生展開想象。一個學(xué)生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。要進行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進行‘轉(zhuǎn)鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領(lǐng)域、廣泛涉獵多門科學(xué)知識、關(guān)心時事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時社會貧富懸殊的不合理現(xiàn)實。假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續(xù)寫完《紅樓夢》的后四十回；把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：1．時空轉(zhuǎn)換法所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時光倒流或“預(yù)支”；讓天地濃縮或擴展。俗話說，“教無定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開拓想象作文的形式，學(xué)生想象的翅膀就會更加豐滿。聽!一位學(xué)生在《我是一條魚》中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現(xiàn)在我還是一條魚，原來我們在水里??現(xiàn)在由于環(huán)境污染??我的朋友死的死，走的走??現(xiàn)在我多孤獨??”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產(chǎn)物嗎?不!這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。因為小學(xué)生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時期。四、童話引路作文訓(xùn)練愛拼才會贏，敢想才會有創(chuàng)造。隨著知識經(jīng)濟大門的敞開，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)利用，現(xiàn)在的學(xué)校已漸趨于更開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學(xué)校，知識更新非常迅速，僅僅依靠經(jīng)驗的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。有個學(xué)生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球，一只小鳥正從地球飛向無名星球。入學(xué)以后，在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下，他們的繪畫興趣會愈加濃厚，視野也更加開闊，不僅能畫出比較復(fù)雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動的場景。如教學(xué)《狼和小羊》這一課，可讓學(xué)生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會發(fā)生什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時閱讀的課外讀物，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，進行思維發(fā)散和大膽想象，然后作文，學(xué)生的習(xí)作中竟有許多種不同的結(jié)尾。要從根本上來扭轉(zhuǎn)這一局面，必須在作文教學(xué)中加強想象作文的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。想象不同人物所做的不同事情。五、描繪、根據(jù)畫面的意思進行想象。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想象事情發(fā)展的經(jīng)過。學(xué)生的語言越豐富，想象就越具體生動。這樣做可以使每個同學(xué)都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。從而使創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動。作為一位小學(xué)教員的我，在多年的教學(xué)實踐中體會到必須注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。作文可以虛構(gòu)，或者說是把虛構(gòu)當(dāng)作練筆的一鐘方法。讀者讀了你這篇虛構(gòu)的作文，也會感到信服。這時，你經(jīng)過仔細(xì)回想，斷定可能是自己上最后一節(jié)體育課時把錢給丟了。同樣的還是這篇作文，我們不妨通過想象對它的情節(jié)進行以下大致的虛構(gòu)：吃過早飯上學(xué)前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學(xué)后順路買一桶油回家。只有這樣，虛構(gòu)的文章才能具有真情實感，讓讀者感到合情合理。我們小學(xué)生在寫作文的時候，也完全可以虛構(gòu)。要寫出真情實感，最好是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^的事情。３、看圖畫。２、看玩具。教師可先說一個笑話或小幽默，再讓學(xué)生據(jù)此編寫故事。第一張寫“誰”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個同學(xué)寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個學(xué)生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來后成為整個句子。設(shè)計這類問題時，應(yīng)注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學(xué)生憑借詞語擴散思維。４、變文章的側(cè)重點。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒能完璧歸趙，故事又會如何發(fā)展呢寫一寫。文章中的人物在特定的環(huán)境中形成了獨有的思想、感情及個性。這到底是怎么回事猜猜看，寫出來。你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。３、連續(xù)情境。Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。如，你的鄰居張大娘，是個老少都夸的熱心人，你能否設(shè)計一個具體的生活情節(jié)來說明她試試看。一、創(chuàng)即創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的表達情境，讓學(xué)生據(jù)這種情境，展開豐富的想象進行習(xí)作。可想而知，這樣寫出來的作文怎么可能會差呢？總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文，一定可以讓學(xué)生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫想象文。寫這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。長此以往，學(xué)生還會怕寫作文嗎？在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫想象作文。寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。我在近年的教學(xué)中試著采用令小學(xué)生感到新奇的圖象讓小學(xué)生編寫童話，效果很不錯。經(jīng)常寫想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生與想象作文很多小學(xué)生怕寫作文，也寫不好作文。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛的小酒窩。飛呀飛，我迎著和煦的春風(fēng)飛到了老師的家。假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。那夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字，讓大家個個捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘??！假如我是一本書，我想變成一本新式的電子教科書。假如我是一本書，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書，我只想變成一本外表樸實、內(nèi)容豐富的簡裝書，因為愛書的孩子買不起那些昂貴的高檔書。比如文后所附的《假如我是一本書》，小作者寫道：“想變成一本外表樸實、內(nèi)容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，有著“夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”??這一切，都是來自小學(xué)生的生活體驗。我們分析后認(rèn)為，這是因為想像是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過程。評委一致認(rèn)為，第三個題目最好，最有力的證明是，學(xué)生就這個題目寫的作文大多別出心裁，占據(jù)了一、二等獎的大多數(shù)。在這次征文比賽中，前兩個題目對學(xué)生有著特別的吸引力?！焙⒆影焉徟钕胂癯勺约杭依锏膲|子。可是在平時的寫作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。以前，我們大多出一些寫實記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來的作文看，學(xué)生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少?？蓮男∽髡邔ξ木叩南矏壑槌霭l(fā)展開想象。2）記敘性。在第一步簡單總說的基礎(chǔ)上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體。課件展示其余幾種文具的特寫鏡頭供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生從外形、用途及各種文具間的關(guān)系等方面展開聯(lián)想。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。2．聯(lián)想。（配樂介紹：書包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領(lǐng)，有一天啊??）二、展開聯(lián)想，分步練說1．總說。教學(xué)過程：一、動畫引入，激發(fā)興趣課件展示：隨著一段配樂介紹，大書包打開蓋子，出現(xiàn)一個文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等?？煞抡照n件的配樂介紹來說，也可根據(jù)自己的想象說。如：顏色——外衣，長短——身高，筆芯——肚子，橡皮頭——帽子等等。）2）自選一類，想象練說。）3）總說。著重介紹文具盒一家的樣子、本領(lǐng)等。3）抒情性。這幾年，我們組織過好多次小學(xué)生作文競賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競賽。想像作文自由度大，給了學(xué)生飛翔的空間孩子充滿了想像，他們是想像的天使?！扒嗤芴缴徟钌希貌粣芤?。而好的想像作文，可以使孩子如魚得水，充分發(fā)揮想像，縱橫馳騁。有的抒發(fā)雄心壯志想像自己是聯(lián)合國秘書長，國家領(lǐng)導(dǎo)人；有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多；有的想成為四季風(fēng)，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬里”。盡管前面說，《假如我是語文老師》和《假如我是____老師》這兩個題目也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，但從參評征文來看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。而《假如??》一題，對于學(xué)生寫什么，幾乎沒有什么限制，學(xué)生可以根據(jù)自己大腦中存貯的表象和自己的認(rèn)識一展才華。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想變成一本真正的書。雖然那樣幾十年都不用擔(dān)心誰會捏臟了我的臉，誰會扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢？假如我是一本書，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。假如我是一只蜜蜂吳江市同里中心小學(xué)王字青我的家鄉(xiāng)花如海，美如錦。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。我又飛呀飛，迎著初升的陽光，飛到了幼兒園，我把蜜糖送給幼兒園的小朋友。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。童話的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話、根據(jù)實物編童話以及命題半命題童話。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。每個學(xué)生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時間里，更重要的是寫在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現(xiàn)過的。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。在這個夢游世界里，學(xué)生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。而且，讓學(xué)生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗他們的感覺，學(xué)生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我知道，學(xué)生們其實都急于走近李白，急于體驗李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎。為“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”（新頒小學(xué)語文教學(xué)大綱要求），我們采用了多種形式來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。為表現(xiàn)某一特定的中心或主題，可以讓學(xué)生想象設(shè)計出符合這一要求的生活情節(jié)或場景。如，下課時，張紅正跳皮筋，同學(xué)李明走來，鄭重其事地遞給她一張紙。確良請你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動作和語言?？吹竭@些。情境三：正當(dāng)你們相見時，卻從遠(yuǎn)處急匆匆跑來兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。二、變即通過改變原文中的表達方式或內(nèi)容進行想象作文