【正文】 是什么讓五壯士有如此的勇氣去與日寇搏斗呢？那就是有一顆愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的心，為了祖國(guó)，為了黨和人民不惜犧牲自己。我想說(shuō)，思念是長(zhǎng)輩對(duì)小輩的關(guān)愛(ài)。雖然我們經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，但一要真的做，心中不免一些緊張。我在許多美麗的花朵之間翩翩起舞，竟然忘了去采蜜。一直找到南邊的菜地里。當(dāng)機(jī)器人背后的垃圾用完了，它就會(huì)呼叫你，而且它的呼叫聲只有你自己一個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)。我看到了那存放了數(shù)千年的“木乃伊”。明天大家都到包包家，誰(shuí)能穿進(jìn)去，誰(shuí)，就是，小偷！現(xiàn)在我已經(jīng)叫森林保安封鎖森林，誰(shuí)都逃不了！”皮皮猴好像要說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)似的，回答地特別大聲。旁白：S1075次列車(chē)將在五分鐘之后起程，請(qǐng)還未上車(chē)的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車(chē)。我們可以這樣想：１、小兔見(jiàn)小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。比如，學(xué)習(xí)《窮人》之后，學(xué)生對(duì)善良的母親西蒙充滿(mǎn)同情，指導(dǎo)學(xué)生加寫(xiě)一段“西蒙臨死之前”；學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補(bǔ)寫(xiě)一段車(chē)夫的外貌；學(xué)習(xí)《琥珀》后，要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱(chēng)改寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)完《馬背上的小紅軍》，安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)“安息吧，小兄弟”??這些想象性的作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性、創(chuàng)造性。六、單詞聯(lián)想作文《兒童時(shí)代》雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語(yǔ)編寫(xiě)故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語(yǔ)必須在故事中出現(xiàn)，詞語(yǔ)的順序可以打亂）。近年來(lái)，不少教師以圖形為寫(xiě)作材料，展開(kāi)想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語(yǔ)言描述。楚國(guó)商人光圖外表華麗，最終自食其果。一次我聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生評(píng)街上賣(mài)假藥騙錢(qián)的事，于是我抓住這個(gè)契機(jī)，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來(lái)干》。例如今年高考作文題，如運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去解開(kāi)人類(lèi)起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。二、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合作文訓(xùn)練早期兒童的繪畫(huà)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。七、仿寫(xiě)，按照學(xué)習(xí)過(guò)的課文的開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)、結(jié)果、按一定的順序仿寫(xiě)。最后把學(xué)生的可作放到小組評(píng)點(diǎn)，根據(jù)小組的意見(jiàn)讓學(xué)生自己修改，在班上朗讀自己的習(xí)作，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，再次要求學(xué)生自己修改。我們說(shuō)，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。虛構(gòu)的情節(jié)，一定要符合生活本身的發(fā)展規(guī)律，具有邏輯性。教師可以把它錄制下來(lái)，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫(huà)面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫(huà)面中描和老鼠的動(dòng)作、神情想象它們的語(yǔ)言或是想象故事的完整經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，最后，再和原畫(huà)面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計(jì)較，故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢寫(xiě)下來(lái)?？吹竭@些。為“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”（新頒小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求），我們采用了多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會(huì)噴薄而出，文思才會(huì)如泉涌出。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫(xiě)想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。假如我是一只蜜蜂吳江市同里中心小學(xué)王字青我的家鄉(xiāng)花如海，美如錦。盡管前面說(shuō)，《假如我是語(yǔ)文老師》和《假如我是____老師》這兩個(gè)題目也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，但從參評(píng)征文來(lái)看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。想像作文自由度大，給了學(xué)生飛翔的空間孩子充滿(mǎn)了想像，他們是想像的天使。）3）總說(shuō)。教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣課件展示：隨著一段配樂(lè)介紹，大書(shū)包打開(kāi)蓋子，出現(xiàn)一個(gè)文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等。課件展示其余幾種文具的特寫(xiě)鏡頭供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生從外形、用途及各種文具間的關(guān)系等方面展開(kāi)聯(lián)想。以前，我們大多出一些寫(xiě)實(shí)記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來(lái)的作文看，學(xué)生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。評(píng)委一致認(rèn)為，第三個(gè)題目最好，最有力的證明是，學(xué)生就這個(gè)題目寫(xiě)的作文大多別出心裁，占據(jù)了一、二等獎(jiǎng)的大多數(shù)。那夸張有趣的圖畫(huà)，機(jī)智幽默的文字，讓大家個(gè)個(gè)捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘??！假如我是一本書(shū)，我想變成一本新式的電子教科書(shū)。小學(xué)生與想象作文很多小學(xué)生怕寫(xiě)作文，也寫(xiě)不好作文。寫(xiě)過(guò)了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫(xiě)兩幅圖、三幅圖組合的想象作文?？上攵?，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文怎么可能會(huì)差呢？總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，一定可以讓學(xué)生愛(ài)上作文，寫(xiě)好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。３、連續(xù)情境。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒(méi)能完璧歸趙，故事又會(huì)如何發(fā)展呢寫(xiě)一寫(xiě)。教師可先說(shuō)一個(gè)笑話(huà)或小幽默，再讓學(xué)生據(jù)此編寫(xiě)故事。我們小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，也完全可以虛構(gòu)。讀者讀了你這篇虛構(gòu)的作文，也會(huì)感到信服。從而使創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展。五、描繪、根據(jù)畫(huà)面的意思進(jìn)行想象。如教學(xué)《狼和小羊》這一課，可讓學(xué)生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會(huì)發(fā)生什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)閱讀的課外讀物，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維發(fā)散和大膽想象，然后作文，學(xué)生的習(xí)作中竟有許多種不同的結(jié)尾。四、童話(huà)引路作文訓(xùn)練愛(ài)拼才會(huì)贏，敢想才會(huì)有創(chuàng)造。下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：1．時(shí)空轉(zhuǎn)換法所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬(wàn)里；讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”；讓天地濃縮或擴(kuò)展。要進(jìn)行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進(jìn)行‘轉(zhuǎn)鶩八極必游萬(wàn)仞”的遐想，方可收到理想效果。我們進(jìn)行想象能力培養(yǎng)的同時(shí)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，還得進(jìn)一步培養(yǎng)他們抽象思維的能力，這就要培養(yǎng)兒童對(duì)已掌握材料通過(guò)思維進(jìn)行加工改造，盡可能擴(kuò)大材料意念的外延，在對(duì)材料的改造中，提高想象創(chuàng)造力，提高認(rèn)識(shí)水平。圖畫(huà)《回家吧，小朋友》（見(jiàn)圖）想象的空間十分開(kāi)闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；從橫的方面可想象周?chē)沫h(huán)境，以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。著名童話(huà)作家洪汛濤說(shuō)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話(huà)——這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求。九、拓展課文作文這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫(xiě)”的訓(xùn)練。正在這時(shí)，樹(shù)林里走出一只小白兔和一只小狐貍??怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事呢？首先要弄清這個(gè)故事的開(kāi)頭寫(xiě)了些什么，接著根據(jù)開(kāi)頭的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。送別：旁白：S1075次列車(chē)將在十分鐘之后起程，請(qǐng)還未上車(chē)的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車(chē)。皮皮猴聽(tīng)到消息趕來(lái)了，警察查看作案現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)桌旁有一只鞋子，就問(wèn)包包大人：“嗯，這鞋子是你的嗎？”“誒？這里怎么會(huì)有鞋子？不是我放在這里的呀！”這可能是小偷不慎留下的，但是憑一只鞋怎么才能知道小偷是誰(shuí)呀？警察傷透了頭腦。假如我會(huì)七十二變，我要變成一只小鳥(niǎo)。消防員還有一個(gè)機(jī)器人。”媽媽看完信馬上去看鳥(niǎo)媽媽和她的孩子，出門(mén)之前說(shuō)：“你和爸爸還有蘋(píng)果阿姨和香蕉阿姨，先在家，我很快回來(lái)。沒(méi)辦法，我只好穿好衣服，慢吞吞地飛到花叢中。“7”這時(shí)響起了倒計(jì)時(shí)，我的心激動(dòng)都要跳出來(lái)了，我想：我馬上就要去太空了。后來(lái)，老家來(lái)電報(bào)時(shí)，他徹底的傻了，他母親出門(mén)時(shí)摔了一跤，再也沒(méi)醒過(guò)來(lái)。六班的五名戰(zhàn)士：馬寶玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋學(xué)義一邊迎頭痛擊這些敵人，一邊有計(jì)劃的將敵人引上絕路，掩護(hù)好大部隊(duì)。”五壯士的死是重于泰山。一則為喜，一則為懼。第二天，我們已經(jīng)到了太空站，在太空站里與總部聯(lián)絡(luò)，此時(shí)，總部又給我們一個(gè)新的任務(wù)：探礦采礦。我一邊工作著，一邊想著人們會(huì)怎樣感謝我們，因?yàn)?，我們釀造的蜂蜜可是有很大的用處呢！它既能?rùn)腸養(yǎng)顏，許多甜美的食品也少不了它，真是想起來(lái)就嘴饞。這時(shí)芒果妹妹和小鳥(niǎo)媽媽、爸爸、玫瑰小姐都來(lái)了，大家聚在一起好熱鬧，好快樂(lè)??！一封有趣的信讓果園居民和菜地居民度過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)的夜晚！真讓人高興。這樣一來(lái)，許多的消防員會(huì)裝有事出去溜達(dá)，這也不用擔(dān)心，因?yàn)榫珠L(zhǎng)有測(cè)謊儀。啊，那不是“復(fù)活島”嗎？那些巨人石像嚇得我渾身發(fā)抖。還沒(méi)等老狐貍反應(yīng)過(guò)來(lái)，已經(jīng)被包包的長(zhǎng)鼻子卷了個(gè)結(jié)實(shí)，老狐貍想逃也沒(méi)轍！皮皮猴跳出來(lái)說(shuō)：“嘿嘿，你這真是自投羅網(wǎng)呀！”警察把老狐貍給帶走了。兩人擁抱，蕾轉(zhuǎn)身離開(kāi)，回頭依依不舍。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。假想作文又可以分成兩類(lèi)。七、物件聯(lián)想作文在美國(guó)一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。三、聽(tīng)音響作文1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競(jìng)賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國(guó)兒童也熱烈響應(yīng)。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可以分為實(shí)用性作文和想象性作文。二、以課文為憑借進(jìn)行合理的續(xù)補(bǔ)閱讀是進(jìn)行想象作文就地取材的源泉。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如，有位特級(jí)教師以“我有一個(gè)奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己有什么奇怪的想法，學(xué)生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長(zhǎng)出翅膀”“地球上要是沒(méi)有水”“我是一條魚(yú)”“每個(gè)人如果活到200歲”等等。如教學(xué)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》這一課，先在黑板上出示大樹(shù)和小鳥(niǎo)的圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自然界中大樹(shù)和小鳥(niǎo)有什么關(guān)系，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)的水平不作要求，能表達(dá)意思即可。因?yàn)橄胂笞魑某浞值嘏囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)同一題材，他們會(huì)從不同的角度去伸展，思維活躍，寫(xiě)出來(lái)的文章就各有特色，不會(huì)千篇一律。當(dāng)然，想象想象作文與創(chuàng)造性思維近幾年一些資料表明，中國(guó)學(xué)生在世界級(jí)比賽成績(jī)不錯(cuò)，但獲發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)卻寥寥無(wú)幾。有的同學(xué)一看到題目便寫(xiě)自己如何如何撿了100元錢(qián)，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢(qián)，有一位同學(xué)具有拾金不昧的品質(zhì)，撿到了又還給了自己。如這個(gè)玩具是誰(shuí)的他（她）喜歡它嗎他們之間發(fā)生了一些什么事還可以讓學(xué)生分別拿出兩三個(gè)，以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話(huà)故事。三、縮即讓學(xué)生根據(jù)教師給出的條件，通過(guò)想象編寫(xiě)出符合要求的小故事具體形式有：１、據(jù)詞語(yǔ)編故事。這時(shí)，父子（女）相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢請(qǐng)寫(xiě)出。通常有這樣幾種：１、特定情境。因?yàn)槭恰皦?mèng)游”，所以學(xué)生進(jìn)行了絕對(duì)大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。童話(huà)是小學(xué)生都喜歡的，無(wú)論低年級(jí)小朋友還是高年級(jí)學(xué)生。飛呀飛，我冒著風(fēng)雨飛到了家鄉(xiāng)的敬老院，把蜜糖送給了各位老人。既然想像不是無(wú)中生有，那么就容易理解，我們的學(xué)生雖然很想做教師（語(yǔ)文教師），但是對(duì)教師的生活、工作特點(diǎn)等普遍認(rèn)識(shí)不深，而且已有的認(rèn)識(shí)也存在著模式化的問(wèn)題，比如都認(rèn)為好教師就要帶學(xué)生到大自然中去，都要減少作業(yè)量等，所以這類(lèi)征文雷同現(xiàn)象比較多，落入了窠臼。寫(xiě)虛可以使孩子展開(kāi)想像的翅膀，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。提示：1）說(shuō)明性。有___________，________，有________，??還有________。瞧，她們有的穿紅衣眼，有的穿綠衣眼，還有的穿花衣服。如可以寫(xiě)寫(xiě)文具盒一家與小主人之間曾發(fā)生的事情。生活中的老師風(fēng)格不一，各有魁力，我來(lái)做老師會(huì)怎樣呢？學(xué)生展開(kāi)想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。望著那些渴望的眼睛，我真恨不得一個(gè)跟頭鉆進(jìn)他們的書(shū)包里。我又飛呀飛，飛到了江澤民爺爺?shù)纳磉叄?qǐng)他嘗嘗我?guī)?lái)的蜜糖。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險(xiǎn)到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。如果學(xué)生了解了李白這位偉大詩(shī)人的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫(xiě)這篇作文就不會(huì)覺(jué)得有什么困難。Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。如果改變他們的生活環(huán)境，這些人物又會(huì)發(fā)生哪些變化呢如，小音樂(lè)家揚(yáng)科來(lái)到我們身邊，他將有什么樣的命運(yùn)呢請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。如，豬八戒／考試沒(méi)考好／我不高興。但有時(shí)也會(huì)遇到一些作文題，要寫(xiě)的內(nèi)容是自己從沒(méi)