歷史課教學(xué)的得與失-全文預(yù)覽
【正文】 育教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)素養(yǎng)，同時，它也有利于教師培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而改進今后的教學(xué)，在記錄下失敗的同時，也要將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會直接促進教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標準，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個性”，這十六個字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。我們經(jīng)常抱怨，‘這個題都已經(jīng)講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會？！’那是因為教師沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。為了趕進度，也為了在課堂上多留點時間讓學(xué)生鞏固記憶，學(xué)生獨立思考、自主活動的時間比較少。如果沒記住，我就告訴他，沒有關(guān)系，再好好記記，下節(jié)課的時候爭取背下來。但是一次記憶還遠遠不夠，以后的課堂上，有空就提問，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)。如果一個同學(xué)在課堂上都不能很好把握時間的話，也不可能指望他下去之后在別人都休息的時候再擠出時間來學(xué)習(xí)歷史，那是自欺欺人。在學(xué)生愿意從心底里接受的話，布置起任務(wù)來就相對容易得多了。第一篇：歷史課教學(xué)的得與失一、教學(xué)中的心得。曾經(jīng)有課代表對我說，班里同學(xué)認為我是所有學(xué)科中最容易溝通的老師，能和他們說得來。我經(jīng)常告訴同學(xué)們，我們學(xué)歷史，在課堂上用功就足夠了，沒有必要在課下再下功夫來進行。比如講完羅斯福新政后，給了學(xué)生充足的時間來記憶。每節(jié)上課前我先提前一兩分鐘進教室，找些同學(xué)背上節(jié)的重點知識。第一、課堂活動比較單一。應(yīng)該說，歷史教育是我們進行愛國主義的主陣地，可是在考試的指揮下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這一方面進行得還遠遠不夠，有時間即使進行了，也是蜻蜓點水似的，深度不夠。幾年以來，我一直在思考我個人教學(xué)的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：“我起初的教學(xué)是一個我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識全部地灌到他的腦子里的過程。然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學(xué)’。向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標準是什么？在這個標準下談質(zhì)量才會有對課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對教師個人的業(yè)務(wù)成長，都不具有現(xiàn)實意義。所以在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的突發(fā)事件，例如：在學(xué)生自由活動的時候，打球被同學(xué)撞倒或者崴腳了等等。上好每一節(jié)課，使得學(xué)生能夠掌握鍛煉身體的技術(shù)，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)。另外在天氣不好的情況下可在室內(nèi)給學(xué)生講一些有關(guān)體育的名人軼事，體育趣聞，讓學(xué)生欣賞一些和體育相關(guān)的視頻等等，使得學(xué)生對體育運動有更
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