【正文】 ，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易接受。一、對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析本授課班級(jí)的學(xué)生是五年制大專一年級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上有一定的欠缺，但他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心、好勝心，動(dòng)手能力較強(qiáng)，敢于接受新知識(shí)。下面是筆者對(duì)《指數(shù)函數(shù)》一堂課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的得與失數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的得與失摘要：俗話說“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。無數(shù)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有愛讀書才能夠高效的教好書；有博覽群書才能更好的育人；生命應(yīng)該浪費(fèi)在美好的實(shí)物里。是該給自己充充電了。一次課堂的提問，讓自己晾在了講臺(tái)上。學(xué)生們天天在背“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”?！懊恳晃弧边@三個(gè)字，在我的心里有了舉足輕重的地位。此時(shí)站在講臺(tái)上，我沉默了，我后悔了，后悔自己太自私，忽略了太多。這樣反復(fù)了幾周，成績(jī)依然沒有太大的起色。怎樣和他們盡快熟悉，怎樣快速的了解整個(gè)班的情況，這是個(gè)棘手的問題。面對(duì)自己的失誤，痛恨過，懊悔過，這樣的失誤就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，沒有做到一個(gè)稱職的老師。二、關(guān)于“失”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，不要霧里看花。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與“后進(jìn)生”的家庭之間的溝通。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于他來說，“好同學(xué)”勝過“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”。通過多次談話，說說名人小時(shí)候都在做什么，自己小時(shí)候的故事，潛移默化的影響著他?？吹剿馔獾谋砬?，我知道，在他的內(nèi)心，依然沒有放棄自己。不但管理班級(jí)的不文明行為，全校的不文明行為也交他去監(jiān)督。沒有父母關(guān)愛的孩子是可憐的，聽到了這里，我心里不由的內(nèi)疚起來。對(duì)于自己的值日，少做一次是做一次。這句話是我上大學(xué)第一天，現(xiàn)代漢語(yǔ)老師的開場(chǎng)白，雖然簡(jiǎn)單地幾個(gè)字，卻讓他用了一節(jié)課的時(shí)間來講解。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。高明的教師，不僅會(huì)贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會(huì)變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動(dòng)起來。在我具體的工作中，結(jié)合得與失這兩方面我想簡(jiǎn)單地說說自己的看法。有一開始對(duì)講臺(tái)的躡手躡腳，到現(xiàn)在的落落大方，教學(xué)工作也找到了自己的軌跡。我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標(biāo)準(zhǔn)，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個(gè)性”，這十六個(gè)字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。我們經(jīng)常抱怨，‘這個(gè)題都已經(jīng)講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)？！’那是因?yàn)榻處煕]有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。等等。比如在培優(yōu)、補(bǔ)差工作時(shí)總是胡子、眉毛一把抓。幸好，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師都很理解我，每當(dāng)這種時(shí)候，他們都會(huì)主動(dòng)地幫我，安慰我。就我個(gè)人而言，還有許許多多的不足。我想，有了這樣的互動(dòng)，師生之間才能得到思維上的碰撞，會(huì)讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。六年級(jí)的孩子已了一定的思想與思考問題的能力。避免了反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了孩子們的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。另外，每天堅(jiān)持練幾道計(jì)算題，做到人人過關(guān)，讓學(xué)生不該丟的分堅(jiān)決不丟。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學(xué)任務(wù)。還有一次學(xué)生做“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”有困難，情況很糟，正當(dāng)我心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，潘明霞老師連忙過來說“告訴你一個(gè)竅門，這樣的題你可是讓學(xué)生將‘比’字名變成‘是’字句。在教學(xué)過程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂觀向上，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美課堂。有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦畲认枥蠋?。二、團(tuán)隊(duì)密切協(xié)作成功靠朋友，成長(zhǎng)靠對(duì)手，成就靠團(tuán)隊(duì)?！?有時(shí)還親自指導(dǎo)，比如說，剛開始的時(shí)候他會(huì)說“朱莎，這段時(shí)間要抓好學(xué)生基礎(chǔ)，注意中差生”。所以我們經(jīng)常組織孩子們踢踢足球，做做武術(shù)操等等我是第一次帶高段，更是第一次教六年級(jí)。當(dāng)聽到雙班的老師說時(shí)間緊，來不急培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)，他會(huì)說：慢慢來，飯要一口一口的吃，教學(xué)要一步一步的抓。)接下來我還是結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中的一點(diǎn)真實(shí)的感受吧!一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確引導(dǎo)，給我們創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。感謝學(xué)校對(duì)我的信任今年繼續(xù)留在六年級(jí)歷驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也感謝王主任給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)能在這里與各位有經(jīng)驗(yàn)的六年級(jí)前輩交流與學(xué)習(xí)。(接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我很苦惱，談點(diǎn)什么呢?談如何教學(xué)，如何設(shè)計(jì)課堂，如何管理學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，還是談如何培優(yōu)補(bǔ)差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門弄斧了。當(dāng)聽到老師們抱怨，孩子們太差了，質(zhì)量難抓時(shí)，熊校長(zhǎng)會(huì)安慰說“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結(jié)果不是最重要的”?！?。熊校長(zhǎng)鼓勵(lì)我說：“相信自己，別著急，慢慢來，不清楚的跟著你們這個(gè)組的老師多請(qǐng)教，他們會(huì)幫你的。也正是他們的正確引導(dǎo)，使我們工作雖累但快樂著。有熱情干練的田艷眉老師。有了她們的引領(lǐng)和幫助，我受益匪淺，成長(zhǎng)不少。其中有一次，記得是剛學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，田艷湄老師就告訴我，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題很關(guān)鍵，這個(gè)學(xué)生掌握不牢就會(huì)引響后面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，尤其是19 頁(yè)的第9題，(加例題)這題應(yīng)用了轉(zhuǎn)換單位一的方法，一定要把它當(dāng)例題跟學(xué)生講透。(加例題)田艷梅老師還親自指導(dǎo)我上課。雖速度有點(diǎn)慢但學(xué)生掌握扎實(shí)，以不變應(yīng)萬變。然后每人出一套模擬試題，最后有針對(duì)性地進(jìn)行篩選和綜合。一節(jié)課上會(huì)生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預(yù)設(shè)得到的。還有的時(shí)候，干脆我不講，直接讓學(xué)生上臺(tái)講，他們也很樂意展現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，(甚至幾個(gè)家伙會(huì)搶著上來)每當(dāng)這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)的興趣都不由自主地被調(diào)動(dòng)起來，大家情緒高漲，共同探討、學(xué)習(xí)的氛圍十足。四，我的不足在過去一年的教學(xué)中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。對(duì)于學(xué)生而言，他們也面對(duì)著升學(xué)的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應(yīng)俱備比他們更強(qiáng)的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學(xué)習(xí)，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。另外，工作不細(xì)致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。還有就是課堂上比較隨意，提問羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對(duì)性。幾年以來，我一直在思考我個(gè)人教學(xué)的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：“我起初的教學(xué)是一個(gè)我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識(shí)全部地灌到他的腦子里的過程。然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學(xué)’。向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下談質(zhì)量才會(huì)有對(duì)課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對(duì)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，都不具有現(xiàn)實(shí)