【正文】 浪費在美好的實物里。下面是筆者對《指數(shù)函數(shù)》一堂課的教學進行總結(jié)與反思。對比著上《冪函數(shù)》來學習指數(shù)函數(shù)，學生學習起來比較容易接受。問題2：一種放射性物質(zhì)不斷衰變?yōu)槠渌镔|(zhì)，每經(jīng)過一年剩留的質(zhì)量約是原來的84%。在本節(jié)課的開始，以生活中的兩個實例引入，讓學生體會到數(shù)學雖然抽象，但同樣來源于我們熟悉的實際生活，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，是描述客觀世界變化規(guī)律的基本數(shù)學模型，是把現(xiàn)實生活中常見的問題加以抽象、提取，用數(shù)學符號和數(shù)學語言表示出來。對于指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，由于底數(shù)a的不同取值所引起的函數(shù)變化是教學中的一個難點，學生不好把握。通過一步步探討下列問題，學生在討論中豁然開朗，解除疑惑，這樣能夠得出結(jié)論所取得的效果，印象深刻，比教師直接呈現(xiàn)結(jié)論要強一百倍、一千倍甚至一萬倍。討論問題時，有一部分同學在討論，另有一部分同學只是附和，并沒真正參與到教學中，教師也沒把全體學生調(diào)動起來，沒能體現(xiàn)課堂是全體學生的課堂。多媒體教學通過錄像、幻燈、配備圖片，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，以其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習的興趣，更好地開發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的信息資源，讓學生在歷史的長河中暢游，將教學從“學習一課”的微觀教學中走出來，延伸了課堂教學內(nèi)容，開拓了學生的學習途徑，并通過強大信息量的刺激，達到了積累知識的目的。重視課件變換，忽略能力培養(yǎng)數(shù)學學科是一門基礎(chǔ)學科，也是一門藝術(shù)學科。這在很大程度上沒有發(fā)揮數(shù)學邏輯特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。課件展示代替了板書，而忽略教師示范在數(shù)學教學過程中，教師的課堂板書是一個很重要的環(huán)節(jié)。很多老師課堂上最重要的，還是師生之間的互動。提什么問，板書什么答案，顯現(xiàn)什么圖象，都課前設(shè)計好了。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與感悟訓練，其數(shù)學學習能力顯然難以提高。演示重視人機對話，而淡化師生情感交流由于制作課件時先把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，最后我又通過多媒體畫面來提供答案，形成了老師——多媒體——學生交流的模式。二、數(shù)學課堂多媒體教學存在的弊端世間萬物皆具有兩面性，有利必有弊。而多媒體教學在這方面為我們架起了橋梁。下面，本人將多媒體教學在小學數(shù)學教學中的得與失的思考表述出來，與大家共同探索：一、數(shù)學課堂多媒體教學的優(yōu)點激發(fā)興趣，提高效率“興趣是學生最好的老師”，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，為學生創(chuàng)造性學習奠定基礎(chǔ)。為了節(jié)約學生討論的時間，防止學生漫無邊際的想象，教師可將問題設(shè)計為這樣的形式，對于底數(shù)的分類，可將問題分解為：（1）若a0且a≠1。畫出圖像后，和學生一同找出每個圖像的特點，得出這些特殊函數(shù)的圖像的性質(zhì)，再引導學生得出一般的指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像性質(zhì)。底數(shù)有兩種情況：01。四、教學過程，引入新課。同時，在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了《冪函數(shù)》，學習了冪函數(shù)的概念，畫簡單的冪函數(shù)的圖像，通過分析圖像總結(jié)出冪函數(shù)的性質(zhì)，并利用性質(zhì)比較了兩個冪函數(shù)的大小。課堂教學中，認真?zhèn)湔n非常重要，常進行教學反思也是至關(guān)重要的一部分。是閱讀讓自己的心靈有所積淀，但是現(xiàn)在它卻離我越來越遠。每天都以工作很累，回家要放松放松為借口來搪塞自己。下課鈴聲的響起，打破了沉靜。學生陸陸續(xù)續(xù)的圍過來問我問題時，我便知道這是一場情感“拉鋸戰(zhàn)”，班里人稱“猴精”的孩子讓我印象深刻，他的思維反映敏捷，尤其是上數(shù)學課，那是他獨占鰲頭的45分鐘，但是對于語文課，感覺每次都是在”長征，語文成績完全根據(jù)自己的興趣，時好時壞。只有看清自己，才能夠正確的對待得失。有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。盡然能安靜的坐在自己的座位上，認真聽講了。畢竟是孩子，他也想讓別人來關(guān)心他，他也想有個健全的家庭。班里的一名后進生，上課看不到他舉手發(fā)言，每節(jié)課只能安靜10分鐘，其它的時間不是在影響周圍的同學就是在做小動作，周圍的左鄰右舍對他抱怨連連，都不想和他成為同桌。只要學生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時鼓勵強化，久之，學生就會養(yǎng)成持久的良好行為習慣。(1)在教學中做到“隨風潛入夜”，再能收獲“潤物細無聲”，合適的夸贊，用行動來鼓勵孩子，會有很多收獲馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。課堂教學本來就是一個越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？我的諸般作法的“流水帳”如下：上課一定不遲到——怕學生會遲到，老師啥樣學生啥樣；上課精神飽滿——怕學生發(fā)蔫，老師不堅強，學生也好不到哪去；說話音量要大——怕學生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；批評學生講道理，要講就一節(jié)課——課時太少，平時不理你，理你就理好你；交待自己的學習動向——讓學生找到刻苦程度的對手，學生刻苦，老師比你更刻苦；第三篇：教學中的得與失淺談教學工作中的得與失時間的齒輪在不停的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，從事教學工作已經(jīng)兩年有余，有必要停下腳步，細細的看一看我在教學中走過的路。那時我以過學生幾倍的知識帶動課堂的一切。還有在平時批改作業(yè)時，沒有細心的將一些典型的或?qū)W生愛出錯的題及時記錄下來統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。當后期的任務(wù)繁重而又緊張時，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無形之中會引響了學生、同事、和家人。在講行程問題，或者一些很復雜的分數(shù)應用題時，往往我指導了一種方法以后，馬上會有學生舉手向大家介紹他的解題思路，有時候都會有五、六學生分別說出五、六種解題方案。先是專項復習，將任務(wù)分配到個人，誰負責計算，誰負責應用題，誰負責圖形題等等。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個問題弄清楚。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對于新手上路的我也是關(guān)愛有佳?！闭怯辛祟I(lǐng)導班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學工作中去。注意勞逸結(jié)合。今天我很榮幸地代表我們這支團隊在這里發(fā)言。另外也是我校六年級這個團隊的密切合作的結(jié)果。有時看到六年級氣氛很緊張時，他會連忙過來提醒老師們“沒事，不就是個小考嗎，沒必要那么緊張，搞得象高考似的，把學生們帶下去活動活動，跟他們搞一搞趣味體育活動什么的。到了后期的時候，他會說“朱莎，學生這時情緒煩燥，波動大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢必會傳染給學生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作。還有對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同